【正文】 過程 與方法 ● 利用給出的標準將常見的動物進行分類。教師可以以組為單位組織競賽活動：各組在規(guī)定的時間內寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多？（意在滲透植物的多樣性教育） 四、課外延伸： 找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物？ 板書設計： 教學后記： 種類繁多的動物 【教學目標】 科學概念 ● 動物分為脊椎動物和無脊椎動物。 【 教學過程 】 一、引入： 除了校園里的植物種類，我們還知道哪些常見的植物？生長在哪里？（學生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等） 二、自主探究： 下面這些植物，你們認識嗎？說說它們長在哪？有什么特點？幻燈片放映書中 11種植物 讓我們自己確定標 準給以上這些植物分一分類 （意圖：讓學生知道根據(jù)不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物，常綠植物和落葉植物，水生植物和陸生植物，木本植物和草本植物等不同的類別，在這一類別中再確定新的標準還可以繼續(xù)往下分，培養(yǎng)學生的分類能力 。 【 教學難點 】 理解植物是多種多樣的。 【 教學重點 】 知道分類是研究生物的基本方法。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 認識到植物是多種多樣的。 過程與方法 ● 知道分類是研究生物的基本方法。 ） 板書設計： 教學后記： 多種多樣的植物 【教學目標】 科學概念 ● 植物可以分為開花植物和不開花植物。制作中可借鑒校園平面圖） 分組制定校園生物分布圖 各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星 分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？ 生物分布會有什么特點？ 四、拓展性活動： 認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上 你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（ 認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。 總結：在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學生體會到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物） 思考：我們校園里 的生物是不是校園生物的全部？為什么？（不同時期生物種類不同） 三、制作校園生物分布圖 師：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。 【 教學過程 】 一、引入： 各小組調查的結果怎樣？現(xiàn)在來交流和匯集我們的調查資料 二、整理分析調查信息： 各小組整理上節(jié)課調查的動植物，（注意：整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類，最后統(tǒng)計出共發(fā)現(xiàn)了多少種動物、多少種植物。 【 教學難點 】 會利用分布圖整理信息，展示研究成果 【 教學準備 】 為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 具有合作意識和成果共享的意識。） 四、課外延伸：對不知名的動物和植物，回家查找資料 板書設計： 教學后記： 校園生物分布圖 【教學目標】 科學概念 ● 不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 F 要愛護動植物 三、開展校園動植物調查活動 將校園劃分為幾個區(qū)域，每個小組確定一個區(qū)域作為調查的重點，開展調查活動，邊調查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動植物，鼓勵學生認真記錄，對認真調查的組給予加星評價。 C 用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物； D 將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄 ，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)?；顒拥牡攸c。引發(fā)學生調查興趣） ：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物 ，多少種動物？讓我們一起去調查 二、設計調查方案 師：如何去調查呢 （意圖：引導學生 制訂周密的調查計劃 ） 學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥： A 像科學家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調查； B 要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動物； 調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。 【 教學準備 】 分組準備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調查表 為整個班級準備：校園常見生物的照片。 【 教學難點 】 知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。 ● 體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學學習的樂趣。 ● 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。 2. 這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活 會是什么樣子？ 3. 我們現(xiàn)在應該怎樣使用能源？ 4. 你還知道哪些我們可以利用的能源？ 板書設計 教學反思 《生物的多樣性》教案 長春市汽車區(qū)實驗校 姜麗娟 校園生物大搜索 【教學目標】 科學概念 ● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。 2. 煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？ （二） 煤帶給我們的信息 1. 知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？ 2. 小組交流 3. 全班交流 （ 1）你這樣說的依據(jù)是什么？ （ 2）我們可以證實你說的這些嗎？可 以怎么做？ （三） 儲存了億萬年的太陽能 1. 煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。 情感、態(tài)度、價值觀： 認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。 過程與方法： 體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象的重要性。 2. 你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？ 3. 介紹三峽發(fā)電站 板書設計 教學反思 第 8 課 能量與太陽 【教學目標】 科學概念： 煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。演示發(fā)電。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠 2. 教師準備：小電珠、導線、指南針 ，手搖發(fā)電機 【教學設計】 （一）導入 在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？） （二） 各種各樣的電池 1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。 過程與方法： 通過觀察、實驗和閱讀資料認識電 能的來源。 板書設計 教學反思 第 7 課 電能從哪里來 【教學目標】 科學概念： 電池是把化學能或者光能轉化成了電能。 3. 電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉變?yōu)轱L能、熱能、光能??等等，這 說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。 4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？ （三） 電能的轉化 1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量） （二） 電能和其他能量 1. 打開書 P60，閱讀內容，提出問題。 情感、態(tài)度、價值觀： 產生研究能量的興趣。 過程與方法： 通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化 。 4. 討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？ 板書設計 教學反思 第 6 課 電能和能量 【教學目標】 科學概念： 能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。 3. 按照教材 P59 制做實驗裝置。 3. 你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機內部構造。板書課題。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生自備：玩具小電機、橡皮筋 、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2. 教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針 【教學設計】 （一）導入 1. 小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。 根據(jù)小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。 板書設計 教學反思 第 5 課 神奇的小電動機 【教學目標】 科學概念： 玩具小電動機的功能是把電變成了動力。教師巡視，強調根據(jù) P56“ 2. 準備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言。 3. 各小組根據(jù)自己的假設領取實驗材料。填寫 P55 表格。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。 【教學設計】 （一）導入 1. 上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達能力。 電磁鐵的磁力大小與線圈 與鐵芯的距離 、鐵芯粗細長短等因素有關系。 6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。 4. 全班交流小組填寫的研究計劃。 （三） 設計實驗，檢驗假設 1. 我們的這些假設可以被證明嗎？應該怎么做實驗證明？ 2. 以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？ 3. 看書 P53 表格，小組討論并填寫表格。指導填寫 P52 表格。 能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。 能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。 過程與方法： 有一定根據(jù)地進行假設，找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。 板書設計 教學反思 第 3 課 電磁鐵的磁力（一） 【教學目標】 科學概念： 電磁鐵的磁力是可以改變的。 5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？ （ 1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出 2 者之間的差別。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3. 學生匯報，教師小結實驗方法。 3. 電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？（注意學生對實驗過程和現(xiàn)象的描述，指導正確的實驗方法。 （ 3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。 （ 1）朝著同一個方向繞導線。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生自備：大頭針、透明膠 2. 教師準備：絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針 【教學設計】 （一）導入 通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產生磁”。 做研究電磁鐵的南北極的實驗。 改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。為我們解決了很多生活中的問題。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產生磁。像 P49 那 樣把導線繞成圈，然后通上電。 （三） 通電線圈和指南針 1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象??你們想試一試嗎？ 4. 學生活動 5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？ 6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。 2. 學生活動 3. 當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。桌上有老師準備的材料。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生自備：一號電池 2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】 （一）導入 100 多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。 情感、態(tài)度、價值觀： 體驗科學史上發(fā)現(xiàn)電產生磁的過程。 板書設計： 我們的橋展示評獎大會 描述分、比較分、承重分，總評分 最佳作品獎 最佳評委獎 單項獎 省料獎 美觀獎 實用獎 參與獎 教學后記： 評獎結果令人出乎意料，平時成績優(yōu)秀，表現(xiàn)良好的學生動手能力不佳，平時不 起眼的幾個同學作品出人意料得好，經(jīng)過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是蘇婷婷制作