【正文】 再投影實(shí)驗(yàn)簡要步驟，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。同時(shí)縮短演示實(shí)驗(yàn)所占的時(shí)間，再設(shè)問滴定時(shí)操作要領(lǐng)：如左用控制活塞開關(guān)，右用振蕩錐形瓶，眼晴觀察錐形瓶內(nèi)液體顏色的變化；滴定 終點(diǎn)判斷的標(biāo)準(zhǔn)（如左下圖所示）、有效突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。 創(chuàng)設(shè)情境 提出問題 學(xué)生動(dòng)手 實(shí)驗(yàn)探究 分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論 利用多媒體課件、實(shí)例 解決問題 分析、應(yīng)用 激發(fā)解決問題意識(shí) 利用圖、文等輔助學(xué)生實(shí)驗(yàn) 利用動(dòng)畫、錄像等輔助釋疑 利用實(shí)物展示臺(tái)、動(dòng)畫、圖、文、表格等 10 通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，數(shù)據(jù)記錄、分析，求出 待測 NaOH 溶液的濃度。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神得到加強(qiáng)。 因?yàn)檫@樣占據(jù)較多的課堂教學(xué)時(shí)間，課前準(zhǔn)備需投入大量精力和受教室空間的限制 ；而實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)更多的是“口頭實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”、“紙上實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀， 來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的教學(xué)。實(shí)際實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)課堂效果往往不理想。利用信息技術(shù)，建立 虛擬實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)情境 引出新問題 學(xué)生模擬 實(shí)驗(yàn)探究 評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案 利用 虛擬實(shí)驗(yàn)室 解決問題 鞏固、拓展 問題 利用 BBS 討論區(qū)、留言板、互聯(lián)網(wǎng) 利用文字、動(dòng)畫、錄像等輔助釋疑 利用 BBS 討論區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)交流信息 利用在線測 試、 Flash 熱區(qū) 響應(yīng) 11 在虛擬實(shí)驗(yàn)室中有效創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，且靈活多變，有效提高演示效率，縮短課堂演示時(shí)間（ 剪切整合課案例主題網(wǎng)頁 如左下圖所示）；利用 Flash 的選擇與判斷響應(yīng)、文本輸入響應(yīng)、次數(shù)響應(yīng)、限時(shí)響應(yīng)等功能進(jìn)行處理。當(dāng)學(xué)生回答 錯(cuò)誤時(shí)，也要設(shè)計(jì)一些側(cè)面鼓勵(lì)的話 “ 再試試 ”“ 你一定會(huì)成功 ” 等等，提高學(xué)生進(jìn)一步考慮問題的信心。最后，利用 Flash中的一些特殊的函數(shù)，設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)成績和記時(shí)程序，把學(xué)生每一次回答的結(jié)果和所用時(shí)間進(jìn)行及時(shí)統(tǒng)計(jì)，并轉(zhuǎn)換為具體的成績，讓學(xué)生做完練習(xí)后知道自己究竟在哪幾個(gè)處出現(xiàn)了問題、成績?nèi)绾?、用了多少時(shí)間 ?? ，使形成性測試真正起到鞏固知識(shí)、形成能力的作用。 或者直接 利用 主題網(wǎng)頁中 在線測試題，課堂中能快速統(tǒng)計(jì)測試結(jié)果，教師可有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生測試情況，課堂教學(xué)有的放矢（ 剪切整合課案例主題網(wǎng)頁 如下圖所示）。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)， 以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)合作精神，最終達(dá)到使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的，這是符合新課程的教學(xué)理念，以人發(fā)展為本，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在信息技術(shù)應(yīng)用中增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，開展自主學(xué)習(xí)， 12 在交流合作中提高信息技術(shù)應(yīng)用水平。通過整合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生信息素養(yǎng)明顯得到提高，如高二（ 6）班涂雷聲等同學(xué)參加浙江省智能機(jī)器人大賽足球組獲第一名，金岳松、曾乾、楊碧等同學(xué)獲校現(xiàn)場網(wǎng)頁制作一等獎(jiǎng)。通過師生間利用 各種信息交流工具進(jìn)行廣泛而深入的 交流，教師在不知不覺中融入信息社會(huì)之中，信息意識(shí)得到加強(qiáng)。這一切，悄悄地改變了教師的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)模式。整合案例《制備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》獲市一等獎(jiǎng)，自制整合教學(xué)軟件《化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》獲市 2020年教師自制軟件比賽一等獎(jiǎng)。 教與學(xué)的方式得到有效改變： 通過 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合實(shí)踐過程形成 三種教學(xué)模式中，課堂的演示實(shí)驗(yàn)整合教學(xué)重在創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究，從驗(yàn)證式的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為探究實(shí)驗(yàn)，在信息技術(shù)的整合下，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引發(fā)積極思考。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)整合教學(xué)，重在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)， 學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 六、結(jié)論與問題思考 （一） 結(jié)論： 本課題通過二年多的實(shí)踐與研究，達(dá)到了預(yù)期性的研究目標(biāo)，也取 得一定成果。如在實(shí)驗(yàn)前有明確的目的導(dǎo)向、情境的啟發(fā)；在實(shí)驗(yàn)中能有效借助媒體技術(shù)優(yōu) 勢，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、更形象、更有效激起學(xué)生的興趣和問題的思考；在實(shí)驗(yàn)后借助媒體強(qiáng)大的信息量解決實(shí)驗(yàn)后續(xù)問題，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，釋疑實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)，拓展對(duì)實(shí)驗(yàn)后引發(fā)問題的思考，從而有效提高了化學(xué)課堂教學(xué)效率。 通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)整合教學(xué)，能大大提高教學(xué)效率，更重要的是改變了 教師的教學(xué)觀念，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課外，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選取不太理解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，也可以選取特別感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步學(xué)習(xí)，解放了個(gè)性，可以更好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立處理復(fù)雜問題的能力。通過整合教學(xué)，有利于拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的能力，推 動(dòng)素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。課題研究的階段性成果以論文、整合案例、研究課、公開課、示范課的形式在校、市得到廣泛交流，受到專家、同行們的認(rèn)可，得到了好評(píng)。我們也認(rèn)識(shí)到研究仍處于初探階段，有許多問題還不夠完善，整合模式有待課堂實(shí)踐進(jìn)一步的檢驗(yàn)，研究還需進(jìn)一步的深化。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有實(shí)踐性，更能激起學(xué)生思維的火發(fā)，引發(fā)實(shí)驗(yàn)前、中、后期的積極而廣泛的思考。信息技術(shù)不是萬能的，整合要把握好度。不能濫用聲音、圖形、動(dòng)畫等媒體信息，用機(jī)灌代替人灌，沖淡實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)感官的刺激，更不能在學(xué)生沒有認(rèn)知實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)來代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)。不能追求形式，只重視教師知識(shí)的輸出，尋求媒體信息傳遞途徑的多樣化而忽視學(xué)生的參與度。對(duì)自我約束力較差的學(xué)生，容易 被資源的大量、多樣化掩蓋分析、思考等現(xiàn)象，還需教師不斷滲透思想教育和學(xué)科學(xué)習(xí)方法教育，甚至在課前設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)資源進(jìn)行篩選和做必要的超鏈接，為不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題梯度。信息技術(shù)更多體現(xiàn)在技術(shù)層面，它有助于知識(shí)的傳授和獲取，計(jì)算機(jī)更多呈現(xiàn)出其信息加工的工具性，教師的人格魅力所營造出的人文氛圍是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所不能代替的，所以教師在利用技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，即要注重學(xué)生知識(shí)、技能的掌握，又要突出過程和方法的整合，更要關(guān)注情感和態(tài)度的體驗(yàn)。 信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合研究 要以教師、學(xué)生、教材、媒體整合為主線，及時(shí)學(xué)習(xí)、更新陳舊理念，在校研究組活動(dòng)時(shí)要及時(shí)討論、修改整合方案，防止對(duì)整合產(chǎn)生片面理解，使整合進(jìn)入誤區(qū)或不作為。一個(gè)整合案例的形成，需投入大量的人力資源和一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，另外整合必須具備的信息 技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，在有些學(xué)校目前很難具備。 在整合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)有待探討。又如過分依賴網(wǎng)絡(luò)，易患“ google癥”，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，沉湎于 、聊天室，帶來學(xué)習(xí)上的負(fù)面影響，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔等等問題，有待于廣大教育工 作者共同探