【正文】 非常靈活。 　　按學(xué)科分：語(yǔ)文說(shuō)課、數(shù)學(xué)說(shuō)課、音體美說(shuō)課等；按用途分：示范說(shuō)課、教研說(shuō)課、考核說(shuō)課等；但我們從整體來(lái)分，說(shuō)課可以分成兩大類：一類是實(shí)踐型說(shuō)課，一類是理論型說(shuō)課。而理論型說(shuō)課是指針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課。不同的說(shuō)課類型說(shuō)課的內(nèi)容自然也不同。 　　根據(jù)我們的實(shí)踐，實(shí)踐型說(shuō)課主要應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：　　說(shuō)教材 主要是說(shuō)說(shuō)教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時(shí)安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡(jiǎn)單地說(shuō)，目的是讓聽(tīng)的人了解你要說(shuō)的課的內(nèi)容。這應(yīng)該是總體上的思路。就是說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過(guò)程，為什么要這樣安排。如課題教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練、重點(diǎn)訓(xùn)練、課堂練習(xí)、作業(yè)安排、板書設(shè)計(jì)等。這也是說(shuō)課與教案交流的區(qū)別所在。一般來(lái)說(shuō)，理論型說(shuō)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容： 　　說(shuō)觀點(diǎn) 理論型說(shuō)課是針對(duì)某一理論觀點(diǎn)的說(shuō)課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚。 　　說(shuō)實(shí)例 理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來(lái)證實(shí)的。 　　說(shuō)作用 說(shuō)課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。 　　說(shuō) 課 的 研 究 　　五、說(shuō)課的范例 　　實(shí)踐型說(shuō)課的例子： 　　例1 《我家的小院》 　　我家有個(gè)小院子。 初春，迎春花開(kāi)出金燦燦的小黃花，最先迎來(lái)了春天月季花像一張張笑得合不 攏嘴的小臉。 盛夏，茉莉花散發(fā)著陣陣清香。葡萄架上的綠葉，一片挨著一片，密密層層。深秋，枯黃的樹(shù)葉像飛舞的黃蝶從樹(shù)上一片片飄落下來(lái)。一盆盆菊花正開(kāi)得茂盛。那些嬌慣的花草都住進(jìn)了溫暖的屋子，臘梅花卻昂首挺胸，迎著風(fēng)雪，無(wú)所謂懼。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)如何教學(xué)文中劃線的兩個(gè)長(zhǎng)句子。 　　理論型說(shuō)課的例子： 　　例2：學(xué)法遷移是我們教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種方法，請(qǐng)你結(jié)合 自己的教學(xué)實(shí)踐，舉例說(shuō)如何在課堂教學(xué)中利用正遷移，克服負(fù)遷移,提高教學(xué)效率。請(qǐng)你結(jié)合自己任教的學(xué)科，舉一個(gè)成功的例子和失敗的例子，分 別說(shuō)說(shuō)。在教學(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位，即學(xué)生自身發(fā)展的主體，其自 主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)充分受到尊重，給予其展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 　　例5 ：要把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂。教師的教是教學(xué)生去學(xué)，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了“不教”。請(qǐng)你結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勼w會(huì)。 說(shuō)課的內(nèi)容及模式 說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等，說(shuō)課的模式通常可采用如下的提綱式：（一）說(shuō)教材 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 教學(xué)媒體的運(yùn)用（三）說(shuō)學(xué)法（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，做到授之于漁）（四）說(shuō)教學(xué)程序 新知識(shí)的學(xué)習(xí) 總結(jié)鞏固（五）說(shuō)板書設(shè)計(jì) 程序性 指導(dǎo)性 （板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性）　應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（學(xué)生、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。 所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。 說(shuō)課的內(nèi)容包括四個(gè)方面： 主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。 三、說(shuō)學(xué)法要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。 四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序 第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說(shuō)課稿。 第二，說(shuō)課與授課，說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。 第三，說(shuō)課的理論依據(jù)，要隨說(shuō)課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”，造成教例與教理油水分離。 關(guān)于說(shuō)課及評(píng)價(jià)方案涵義是：闡明本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)或本冊(cè)教材或本章中的地位。本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中處于什么樣的位置，對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)能力方面有什么重要作用等。涵義是：確立教學(xué)目標(biāo)，它應(yīng)包括三個(gè)方面，即知識(shí)目標(biāo)、思維能力目標(biāo)及思想教育目標(biāo)。目標(biāo)要切合實(shí)際，要具體、明確，具有可操作性，確定目標(biāo)的依據(jù)要具體闡述。涵義是：重點(diǎn)難點(diǎn)確定準(zhǔn)確。 ㈡教材處理 ⑷學(xué)生狀況分析及對(duì)策。 ⑸教學(xué)內(nèi)容的組織與安排。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)發(fā)展以及思想教育與素質(zhì)教育的體現(xiàn)做了哪些具體工作。 ㈢教學(xué)方法 ⑹教學(xué)方法及選擇的依據(jù)。 ⑺教學(xué)方法的靈活性、實(shí)用性。所選擇的教學(xué)方法，要立足面向全體學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系，不脫離教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)用性特點(diǎn)。學(xué)法指導(dǎo)的涵義是：通過(guò)教學(xué)，將指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)什么樣的學(xué)習(xí)方法？培養(yǎng)哪些能力？科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是智能發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)施的重要途徑。涵義是：教學(xué)手段一般包括：圖表、模型、投影、錄相、計(jì)算機(jī)等。闡明本節(jié)課上課時(shí)所用教學(xué)手段，說(shuō)課時(shí)所用教學(xué)手段。 ㈤教學(xué)程序 ⑾新課導(dǎo)入。 ⑿新課講解。如何創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，切實(shí)讓學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，做到教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)。涵義是：練習(xí)可貫穿于整個(gè)課堂之中，闡述練習(xí)題的來(lái)源，練習(xí)題的功能，練習(xí)題的操作，練習(xí)題的變化。所選練習(xí)題要體現(xiàn)出層次性、系統(tǒng)性、聯(lián)系性、針對(duì)性。涵義是：本節(jié)結(jié)束后，要總結(jié)哪些內(nèi)容，其目的是什么，如何總結(jié)，如何將本節(jié)內(nèi)容納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，發(fā)揮承上啟下的作用。涵義是：這里的板書是指就這節(jié)內(nèi)容，如果是在上課時(shí)，你的板書是如何設(shè)計(jì)的。 ㈥教學(xué)基本功 ⒃語(yǔ)言。 板書。板書要醒目，字跡要工整、美觀、大方，設(shè)計(jì)要合理。涵義是：教師在說(shuō)課時(shí)教態(tài)要自然、親切、大方，衣著樸素、整潔，動(dòng)作協(xié)調(diào)。涵義是：這里的教案是指說(shuō)課的教案，說(shuō)課的教案要體現(xiàn)說(shuō)課的原則，集說(shuō)課內(nèi)容，上課內(nèi)容于一體，項(xiàng)目要全，重點(diǎn)要突出，說(shuō)理要簡(jiǎn)明扼要，設(shè)計(jì)合理。