word版可編輯-農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略研究課題設(shè)計(jì)論證精心整理-閱讀頁(yè)
2025-05-01 05:24本頁(yè)面
【正文】 第一學(xué)段（一二年級(jí)）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 第二學(xué)段（三四年級(jí)）養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。 教師向?qū)W生及家長(zhǎng)進(jìn)行好書推薦，指導(dǎo)購(gòu)買優(yōu)秀的童書。 學(xué)生至少拿出自己的兩本藏書與班上其他同學(xué)的進(jìn)行交換閱讀。在家里，要求家長(zhǎng)和孩子親子共讀。每周一下午第三節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)朗讀成果。 閱讀方法一般包括精讀、略讀。 應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。 ，讀寫結(jié)合。（2） 研究重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略。 文獻(xiàn)資料法 收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)研究實(shí)踐。主要從閱讀書目、閱讀興趣等因素入手展開調(diào)查。 在研究過程中，我堅(jiān)持每學(xué)期撰寫一些與本課題研究有關(guān)的、較有價(jià)值的論文，把自己在從事課題研究的過程中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、靈感、改進(jìn)方法等及時(shí)總結(jié)成文，進(jìn)一步地指導(dǎo)好下一步的研究工作。收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，指導(dǎo)研究實(shí)踐。 實(shí)施階段（2011年10月——2012年3月） （1）以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 總結(jié)階段（2012年4月——2012年5月） 總結(jié)研究情況，寫出研究報(bào)告，推廣研究經(jīng)驗(yàn)。該論文已被校訊通推薦。 主要參考文獻(xiàn) 《小學(xué)閱讀理解策略教學(xué)研究》（王曉平 著）（黑龍江大學(xué)出版社） 《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標(biāo)手冊(cè)》（主編 竇桂梅）（四川教育出版社） 親近母語(yǔ)兒童閱讀指導(dǎo)叢書： 《大聲讀給孩子聽》（邱鳳蓮 著） 《我們班的閱讀日志——做一個(gè)自覺的兒童閱讀推廣人》（薛瑞萍 著） 《薛瑞萍班級(jí)日志——我們二年級(jí)啦》（薛瑞萍 著）新教育實(shí)驗(yàn)《手心里的陽(yáng)光》（馬玲 編著）（天津教育出版社） 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)主持人：校長(zhǎng)，47歲，具有中學(xué)教師高級(jí)職稱，多次參加重大課題研究，并有多項(xiàng)科研成果。成員一：副校長(zhǎng)，市學(xué)科帶頭人，兒童閱讀專家，35歲，在本課題中進(jìn)行學(xué)術(shù)指導(dǎo)，參與課題論證；成員二：小學(xué)語(yǔ)文老師，28歲，熱愛兒童閱讀，專注于兒童閱讀的研究。 完成課題的條件和保障 組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)管理。 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。積極參與中心的各種業(yè)
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