指導(dǎo)小學(xué)生“快樂(lè)寫作”初探-閱讀頁(yè)
2025-04-28 11:16本頁(yè)面
【正文】 到時(shí)時(shí)在作文，處處有作文，使作文成為學(xué)生真實(shí)表達(dá)的需要。寫出了一個(gè)好句，一個(gè)好段，也要肯定和鼓勵(lì)。應(yīng)該讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與，還可以讓社會(huì)力量也來(lái)參與學(xué)生的作文評(píng)價(jià)。使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中提高作文能力。那真是“幾人歡喜幾人愁”。不被老師批評(píng)，同學(xué)笑話就是萬(wàn)幸。作文評(píng)價(jià)在某種程度上成了漠視學(xué)生個(gè)性、窒息寫作靈性、制約寫作水平提高的消極因素之一。那么，為什么“怕”呢？其中很大的原因是因?yàn)樵u(píng)改作文確實(shí)是一個(gè)繁瑣、艱苦、漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是學(xué)生對(duì)老師的辛苦勞動(dòng)往往只看看是“優(yōu)”或“良”。怎樣關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展？我嘗試著種種方法進(jìn)行作文評(píng)改：集體評(píng)改、互評(píng)互改、自評(píng)自改、教師評(píng)改、家長(zhǎng)評(píng)改，收獲頗豐，獻(xiàn)與大家共賞之。對(duì)此，筆者總感慨自己的勞動(dòng)沒(méi)受到應(yīng)有的尊重。但是，現(xiàn)在用新課程的理念來(lái)審視我們習(xí)以為常的作文評(píng)改，卻發(fā)現(xiàn)這樣做恰恰缺失了新課程最根本的理念：關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。那么，該怎么做呢？這就是我們共同需要思考的一個(gè)問(wèn)題。那么，作文的評(píng)改該怎樣關(guān)注學(xué)生的主體和個(gè)性發(fā)展呢？其實(shí)，老教育家葉圣陶先生早就為我們指明了方向：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和點(diǎn)撥，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主體地位了嗎？”這不正是新課程的精神之所在嗎？我嘗試著用這種方法進(jìn)行作文評(píng)改，收獲頗豐。1．集體評(píng)改 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 “中年級(jí)要學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”。不僅增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改的興趣，傳授評(píng)改的方法技能，而且為以后的互評(píng)、自評(píng)等打好基礎(chǔ)。接著，學(xué)生就動(dòng)手刪、補(bǔ)、調(diào)、換。有時(shí)，同一個(gè)錯(cuò)誤會(huì)有幾種不同的修改方案，學(xué)生會(huì)為自己的觀點(diǎn)爭(zhēng)得面紅耳赤。實(shí)在是事半功倍。互評(píng)互改，可以促進(jìn)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫作水平。需要注意的是學(xué)生在寫評(píng)語(yǔ)時(shí)往往會(huì)把同學(xué)的不足之處擴(kuò)大化，而忽視了其中的閃光點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)。久而久之，學(xué)生們自然會(huì)全面地評(píng)改作文了。葉圣陶先生也說(shuō)：“作了文又能自己改，不用請(qǐng)別人改，這就經(jīng)常處于主動(dòng)地位，豈不是好？”4．教師評(píng)改 教師的評(píng)改應(yīng)該是“精批略改多講評(píng)”。5．家長(zhǎng)評(píng)改 學(xué)生需要多元的發(fā)展，作文的評(píng)改也應(yīng)該是多元的，我們應(yīng)該確立以學(xué)生自主評(píng)改為主，教師、家長(zhǎng)評(píng)改為輔的評(píng)改機(jī)制。像第七冊(cè)《學(xué)做家務(wù)》、第八冊(cè)《爸爸媽媽不在家》、第九冊(cè)《暑假中的一件事》、《愛(ài)惜糧食》等反映家庭生活的習(xí)作，家長(zhǎng)比教師、同學(xué)更有發(fā)言權(quán)，家長(zhǎng)參與評(píng)改更有利于寫作水平的提高。學(xué)生寫了作文，僅僅完成了作文的第一步，緊接著是自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)等等評(píng)改，將寫和改緊密結(jié)合，使寫和改相輔相成，完美統(tǒng)一，從而使學(xué)生明白“寫”和“改”都是自己的事，都是快樂(lè)的事。2．能夠提高學(xué)生習(xí)作的積極性、責(zé)任心 學(xué)生參與評(píng)改，一則，為學(xué)生建立了更多的讀者群，刺激學(xué)生作文的欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性；二則，自己的作文要由同學(xué)來(lái)評(píng)改，想讓同學(xué)喜歡，就必須認(rèn)真寫；而評(píng)改同學(xué)的作文，想讓同學(xué)信服，必須認(rèn)真評(píng)改，從而促使每一位學(xué)生認(rèn)真參與每一次作文的每一個(gè)過(guò)程， 同時(shí)，以學(xué)生為主的評(píng)改方式，加快了評(píng)改的節(jié)奏，縮短了信息反饋周期，迫使大家抓緊時(shí)間，集中精力，盡快處理。培養(yǎng)了師生的責(zé)任心，增進(jìn)了學(xué)生的“快樂(lè)寫作”的樂(lè)趣?！薄暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒。寫作教學(xué)改革的路子千萬(wàn)條，我的努力還只是一種嘗試，很多迷宮等待著我們?nèi)ゴ蜷_、去探索。只要讓作文教學(xué)改革的根深深植于科學(xué)與民主的土壤，用崇高的責(zé)任感與事業(yè)心去耕耘、澆灌，那么，寫作教學(xué)改革的前方定是碩果累累的滿園秋色
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