教育校本教研制度-閱讀頁
2025-04-23 23:40本頁面
【正文】 助，不斷改進(jìn)。（3）反思小結(jié)，內(nèi)化實(shí)踐。同時教師們將自己的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，再不斷發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，作為下一輪課例研究專題，讓我們的校本研究從課堂中來，回到課堂中去。教育水平發(fā)展極不均衡，師資水平參差不齊，7個村校和兩個邊遠(yuǎn)的完小教研活動基本為零。和中心校點(diǎn)同步開展一課二上三研的校本教研活動。（3）要求每個教師每期至少自學(xué)一本教育專著，訂閱一份教學(xué)雜志。每學(xué)期中心校組織人員對每位教師的各項(xiàng)記錄進(jìn)行檢查，列入教師考核。譬如我們在偏遠(yuǎn)的順溪完小開展了“課堂教學(xué)”的交流課活動，活動中三義小學(xué)的周勇和中心校的陳晗露老師分別執(zhí)教了“角的初步認(rèn)識”和“數(shù)學(xué)廣角”兩堂數(shù)學(xué)課；順溪完小的王玲和中心校的王紅萍老師分別執(zhí)教了《一夜的工作》和《坐井觀天》兩節(jié)語文課。中心校的幾位教師在活動中還做了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流專題報告。 作為課程改革環(huán)境下的備課教案改革，也成了我校校本研究的一個主題。我校教師為了積極參與課題研究，80%的教師自己購買了家用電腦，有65%的教師家庭進(jìn)入了英特網(wǎng)。一方面擬訂了現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃，每周四中午進(jìn)行電腦知識和課件制作（Flash和 Powerpoint）培訓(xùn),讓教師有能力進(jìn)行電子備課，并在備課中不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力；另一方面教師不僅能通過FTP遠(yuǎn)教資源和網(wǎng)絡(luò)尋找資料、制作課件，進(jìn)行電子備課，并把教案和教學(xué)反思上傳到重慶遠(yuǎn)教資源博客或者萬州電教備課平臺，實(shí)現(xiàn)了本校教師之間、村校、完小、中心校教師之間的立體備課，使教師備課打破時間、空間的限制，共享備課資源。 （2）“0教案”備課。通過改革，有力杜絕了備課、上課兩張皮的現(xiàn)象，提高了教師工作效率。 （五）校本情懷 ，教研時空無限我校每位教師都有一個公開的qq號碼，回家的第一件事就是打開電腦，把qq掛上，聊聊自己今天課堂上的得意瞬間、失敗的遺憾，通過 qq遠(yuǎn)程協(xié)助請教課件制作中的疑難。有時候爭論很激烈，第二天還拿到教研組商量確立最佳方案，然后拭教。當(dāng)然有時在上也拉拉家常、互相關(guān)心問候、溝通思想，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。我校以課題研究為助推器，推動了我校的校本教研的良性發(fā)展，雖然離結(jié)題的要求還相差很遠(yuǎn)，但這一年多的研究中，凸現(xiàn)出了三方面的特色。 （一）課題研究形成校本教研模式。 （1）從宏觀上看，我校形成了這樣的校本教研的管理模式：優(yōu)化資源→共享資源（FTP或刻錄光盤）→修改資源→運(yùn)用資源→再生資源。 （2）從微觀上看，我校教師實(shí)施的校本教研模式：從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題→觀摩學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教資源→研究資源與學(xué)科教學(xué)的融合→一課三上四研的案例研究→反思小結(jié)研究成果→研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐→再次發(fā)現(xiàn)新的研究問題。同時培養(yǎng)了教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 （1）教師課堂教學(xué)水平提高了。她在課題研究中作了《要下雨了》《我為你驕傲》兩輪“一課三上四研”課例研究，終于脫穎而出，成為我校語文教學(xué)教研骨干，在各校點(diǎn)交流課中巡回講課，將我校課題研究成果得以推廣，同時在青年教師賽課中獲得區(qū)級二等獎。數(shù)學(xué)教研組采取了積極的措施，首先由教研組長和她交心，鼓勵她，幫助她樹立做一名合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信心，同時，課題組委托有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師分別上新課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，概念課，計(jì)算課，以及解決問題等，為她作示范，教研組的成員輪流聽她講課，發(fā)現(xiàn)一個環(huán)節(jié)不行就重來，再不行又重來，有時同一內(nèi)容要連續(xù)上三、四次，經(jīng)過一年手把手的教，一點(diǎn)一滴的指導(dǎo)，文鋒的匯報課，受到教研組全體教師的肯定。這一個個鮮活的事例讓我們欣慰的看到教師的課堂教學(xué)水平在研究中有了明顯提高。 （2）教師教育科研能力增強(qiáng)了。如蔣孝平老師寫的《關(guān)于教育信息化教師隊(duì)伍的思考》、阮應(yīng)祠老師寫的《在信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》、伍諧時老師寫的《巧用多媒體優(yōu)化“說話”訓(xùn)練》等8篇論文都獲重慶電教論文一等獎，還有16篇論文獲重慶專委會二、三等獎，50余篇獲萬州區(qū)級一、二、三等獎。建立了教師“成長擋案袋”和“教師科研資源袋”，教師們欣喜地看到自己在課題研究中不斷成長。 （三）課題研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 學(xué)生在課題研究中是最大的受益者，我校學(xué)生2005年度文化知識測試成績居萬州區(qū)前茅。最值得欣慰的是我們的課題研究得到了家長的支持，為了讓孩子能夠與城市孩子同步，據(jù)調(diào)查我校有18%的學(xué)生家里購置了電腦，讓孩子共享如海的網(wǎng)絡(luò)教育資源；沒有條件的家長有時為了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，陪著孩子上網(wǎng)吧收集課外閱讀資料。我校對課改年級學(xué)生建立了學(xué)生成長袋，整理出《學(xué)生探究作品集》《學(xué)生手抄報集》《學(xué)生電子報集》《學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)集》《學(xué)生優(yōu)秀作文集（有寫人、記事、狀物、想象、創(chuàng)新等五冊）》。2005年藝術(shù)節(jié)中文藝節(jié)目獲區(qū)級一等獎，美術(shù)作品12件獲一等獎，區(qū)田經(jīng)運(yùn)動會獲團(tuán)體總分第一名。我想我們的課題研究、校本教研與其他兄弟學(xué)校相比，還有很大的差距，我們會更加努力，在科研行動中不斷成長，和大伙一道共創(chuàng)教育科研新篇章。11 / 11
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