概念圖在生物教學(xué)中的運(yùn)用-閱讀頁(yè)
2025-04-22 03:39本頁(yè)面
【正文】 效工具生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用概念圖，能將原來(lái)顯現(xiàn)在教師頭腦中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以可視化的形式表現(xiàn)出來(lái)，相當(dāng)于在虛擬的環(huán)境中完成了一次教學(xué)過(guò)程，教師能更有效地組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生掌握的是整體的知識(shí)框架，更容易了解新舊知識(shí)間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生通過(guò)概念圖記憶的知識(shí)也必然比簡(jiǎn)單機(jī)械記憶更高，他們將更善于解決問(wèn)題。如果教師能把概念圖用于教學(xué)設(shè)計(jì)，并在課堂中用作教學(xué)策略，而且也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去嘗試建立概念圖，他們就能成功地把握概念的意義，也能成功地對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制。由于概念圖要求重建概念關(guān)系，因此，學(xué)生無(wú)法直接抄錄課文，除倚賴書(shū)本已有信息，更應(yīng)進(jìn)行主動(dòng)性認(rèn)知活動(dòng)。通過(guò)該過(guò)程，學(xué)生有充分機(jī)會(huì)重新審視自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，概念圖用于教學(xué)，發(fā)揮以下重要功能：，掌握對(duì)所學(xué)習(xí)的主要概念結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力；；，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目的，以此提升學(xué)習(xí)興趣；。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念圖能促使他們整合新舊知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生從整體上把握知識(shí)。學(xué)生通過(guò)畫(huà)概念圖，可以自行判斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同時(shí)期所畫(huà)出的概念圖，從而看出自己認(rèn)知上的改變，同時(shí)他們?cè)诋?huà)概念圖的過(guò)程中體會(huì)、觀察知識(shí)間的關(guān)系，對(duì)自己所學(xué)過(guò)的概念加以組織及整理，而使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，甚至發(fā)現(xiàn)自己從來(lái)沒(méi)有注意和意識(shí)到的各個(gè)知識(shí)間的關(guān)系，從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解，達(dá)到創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)目的。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)他們有新的想法，可以再進(jìn)行改進(jìn)、完善。同時(shí)，將概念圖引入小組合作學(xué)習(xí)中，讓多個(gè)學(xué)生利用概念圖對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和討論。概念圖幫助人們作為一個(gè)群體更有效地思考，但又不失他們的個(gè)性。很多實(shí)踐探索表明概念圖能夠作為形成性評(píng)價(jià)的有效工具。因?yàn)楦拍顖D包含著具體化的概念和命題，所以對(duì)于幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤或不準(zhǔn)確概念（包括連接詞語(yǔ)的不當(dāng)或錯(cuò)誤、關(guān)鍵概念的缺失等）是非常有效的。教師和學(xué)生可以清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，從而有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。五、應(yīng)用展望通過(guò)使用概念圖進(jìn)行教學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，它對(duì)于邏輯思維和創(chuàng)造性思維都有巨大幫助！通過(guò)使用概念圖，學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下教師的每句話和閱讀一串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理，并和教師積極地對(duì)話，另外，它還非常有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的空間智能。另外這一在西方中小學(xué)科學(xué)教育中廣泛采用的策略，必須結(jié)合我國(guó)學(xué)生的實(shí)際和新課程背景下的化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，加以研究、探索。④ 裴新寧：《概念圖及其在理科教學(xué)中的應(yīng)用》，全球教育展望，2001年第8期。概念圖應(yīng)用于國(guó)中生物教材之分析與評(píng)論——以神經(jīng)系統(tǒng)為例。⑥ 林達(dá)森(2002)。（臺(tái)灣）嘉南藥理科技大學(xué)教育學(xué)中心通訊（季刊），第六期，47。有意義的學(xué)習(xí)——概念構(gòu)圖之研究。7 / 7
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