淺議小學英語教師應具備的素質(zhì)-閱讀頁
2025-04-22 00:39本頁面
【正文】 而小學生在英語學習時會受到母語（漢語）的干擾，開口難，應用英語的能力難以提升。借助多媒體技術，教師可以在一堂課的開始，安排學生聽唱英語歌曲，用英語換起學生的注意，調(diào)節(jié)情緒；在會話教學中，不妨先播放一些音像資料進行會話示范，或創(chuàng)設交際情境，引導學生進入角色，為接著進行會話示范，或創(chuàng)設交際情境，引導學生進入角色，為接著進行模仿和應用做好鋪墊。m fine Thanks畫面顯示：清晨，公園里有很多鍛煉身體的人。借助具體情境，這種猜測對學習者來說相當容易。這樣，學生不但能輕松掌握以上會話，而且知道在何種情況下可以使用這些會話。多媒體教學也是實施素質(zhì)教育的重要手段之一，教師要合理有效的運用多媒體現(xiàn)代教育技術，在多媒體教學中邊看、邊聽、邊模仿，然后去掉錄音，讓學生進入角色，邊看邊說，這樣學生在生動活潑的情景中學到了知識，還培養(yǎng)了能力。但從目前來看，教師教育教學觀念存在著兩個問題：一是滿足于現(xiàn)有的教學經(jīng)驗，輕視理論學習，使課程理論與實踐互相分離，教學水平達不到較高層次；二是傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，不愿改變現(xiàn)有的經(jīng)驗，思想觀念落后。以往的英語教學在于重視讀寫的能力，培養(yǎng)除了一些英語方面的“啞巴”?！贝蠹叶贾勒Z言的作用在于交流，特別是口頭上的交流。同時，還要注意避免進入另一個誤區(qū)——“文盲英語”。不僅如此，教師還要認真鉆研教材，創(chuàng)新教法，掌握各個階段的教學技巧，在教學中大膽改革創(chuàng)新。要破“以教為主”的觀念，立“教為不教”的觀念，破“一張考卷論高低”的觀念，立全面考察創(chuàng)新能力的觀念，破“自我封閉”的小國寡民教育觀，立開放辦學的國際化大教育觀。不是逼學生前進，而是當好助跑器，幫學生發(fā)力沖刺；不總是領跑，更好地應該指路，讓學生自己去披荊斬棘。從心理學的角度，提高小學英語教師的素質(zhì)的心理途徑包括以下三個方面。教學監(jiān)控能力主要包括以下三方面：一是對自己的教學目標事先進行計劃和安排；二是對自己的實際教學過程進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學行為自我調(diào)控或校正。自我教育是提高教師素質(zhì)的內(nèi)在動力，因而應當作為提高教師素質(zhì)的重點加以對待。正確的自我認識是自我教育的基礎。②自我籌劃自我設計。③自我監(jiān)督與自我反省。鼓勵教師積極參與教育科學研究。參與教育科學研究可以使教師更好地認識教育規(guī)律；參與教育科學研究有利于教師形成新的教育觀念；第三，參與教育科學研究可以幫助教師了解教育科學發(fā)展的新趨向，有效地提高教育教學的質(zhì)量；第四，參與教育科學研究可以充分滿足教師的求知欲望、成就欲望，激發(fā)教師取得創(chuàng)造性成果的內(nèi)在動力，提高教師工作的積極性。一位小學英語教師只有具備了上述的素質(zhì)，才能搞好基礎教學，培養(yǎng)起學生的學習興趣，勝任于二十一世紀的教學。[2]平克虹《中小學外語教學》2001,5，“英語詞語與英美文化”。
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