【正文】 勵作用：教師的人品師德、個性魅力及在教學(xué)中所表現(xiàn)出的對所教內(nèi)容的高度熱情和高超的教學(xué)技巧都會深深打動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和對教師所教學(xué)科的熱愛。（2）缺點(diǎn)：①聰明的、學(xué)得快的學(xué)生由于需要幫助指導(dǎo)學(xué)得慢的學(xué)生，可能影響他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度；②如果缺乏適當(dāng)引導(dǎo)，可能導(dǎo)致把大量的時間、精力浪費(fèi)于非學(xué)習(xí)活動中；③能力強(qiáng)的學(xué)生或活潑好動的學(xué)生可能支配能力差、沉默寡言的學(xué)生，使之更退縮；④容易忽視個別差異，影響對集體學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生或焦慮的學(xué)生的進(jìn)步；⑤集體學(xué)習(xí)所得的經(jīng)驗(yàn)并不一定為每個個體真正、有效地利用。在護(hù)理教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握護(hù)理知識，而且要使他們提高思想覺悟，做到教書育人。 首先，在護(hù)理教學(xué)過程中，教師傳授什么樣的知識都要受到一定思想體系、社會需求的指導(dǎo)和階級立場、觀點(diǎn)的支配。 其次，在護(hù)理教學(xué)過程中，教師不僅僅是傳授知識，他們的立場、觀點(diǎn)、思想感情、工作態(tài)度等也會對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。 第三，學(xué)生掌握知識的過程，本身就是道德實(shí)踐、思想覺悟提高的過程。 2）思想教育促進(jìn)知識的掌握，掌握知識并不等于提高了思想覺悟，要使知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想觀點(diǎn)，成為調(diào)節(jié)他們行為的力量，還要求教師在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，結(jié)合護(hù)理工作的性質(zhì)與特點(diǎn)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生思想覺悟越高，學(xué)習(xí)目的越明確，對護(hù)理專業(yè)越熱愛，他們學(xué)習(xí)知識就越主動、越刻苦、越富有創(chuàng)造性。 2．請闡述護(hù)理教師在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則。護(hù)理教師要充分發(fā)揮教材本身的吸引力，聯(lián)系實(shí)際展現(xiàn)所學(xué)知識對人類健康、社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的重要作用，在具體講授某一課目時，可針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的認(rèn)識興趣和探求渴望。要做到這一點(diǎn)，護(hù)理教師首先要善于提問、激疑，以開闊學(xué)生思路。 3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，護(hù)理教師應(yīng)針對不同層次學(xué)生，采取不同的啟發(fā)方式，不僅要啟發(fā)學(xué)生動腦，而且要引導(dǎo)學(xué)生動手、動口，要為他們提供素材、情景、條件和提出要求，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獲取新知，克服困難，解決問題，創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)。護(hù)理教師應(yīng)注意建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛。在這種情景中，學(xué)生心情舒暢，才會開動腦筋，積極發(fā)言，發(fā)揮自己的聰明才智，并得到最大的鍛煉提高。 （2）優(yōu)點(diǎn)：①保證教學(xué)正常有序地開展和達(dá)到一定的質(zhì)量；②有利于經(jīng)濟(jì)、有效、大規(guī)模地培養(yǎng)人才；③便于系統(tǒng)地傳授各科知識，保證學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和掌握各學(xué)科的系統(tǒng)科學(xué)知識；④能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師工作效率，并使各科教師的教學(xué)活動協(xié)調(diào)一致；⑤有利于發(fā)揮班級集體的教育作用，學(xué)生相互幫助，取長補(bǔ)短。 ，應(yīng)符合哪些要求？（1）目標(biāo)明確：包括三層含義：一是師生雙方對一節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有共同的明確認(rèn)識；二是教學(xué)目標(biāo)要正確、全面，合乎教材和學(xué)生的實(shí)際，不僅有知識的掌握，還應(yīng)包括情感、態(tài)度的培養(yǎng)；三是課堂上的一切活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。 （3）內(nèi)容正確 是指教師要確保教學(xué)內(nèi)容的正確性、科學(xué)性和思想性。教師對學(xué)生提出的問題要持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不做沒有把握的隨意性回答。 （5）表達(dá)清晰 指教師上課須講普通話，音量大小適中，語速快慢適合學(xué)生的接受能力，條理清晰，言語流暢生動、明白易懂。 （6）組織得當(dāng) 指一堂課的進(jìn)程基本符合課時計(jì)劃的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，進(jìn)程有條不紊，不同任務(wù)轉(zhuǎn)換時過渡自然，教師在導(dǎo)課、組織課的進(jìn)程、結(jié)課三個環(huán)節(jié)上控制得法，課堂秩序良好。 ，并論述臨床實(shí)習(xí)的基本實(shí)施方法區(qū)別項(xiàng)臨床見習(xí)臨床實(shí)習(xí)時間專業(yè)課講授期間分散進(jìn)行全部專業(yè)課結(jié)束后集中進(jìn)行方式專業(yè)教師指導(dǎo)下完成臨床教師指導(dǎo)和獨(dú)立完成目的對教學(xué)內(nèi)容形成感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實(shí)際鞏固所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)獨(dú)立運(yùn)用知識和獨(dú)立工作的能力臨床實(shí)習(xí)的基本方法： 1）實(shí)習(xí)前教育 使學(xué)生全面認(rèn)識實(shí)習(xí)目的，要求，注意事項(xiàng)，組織管理制度等 2) 制定實(shí)習(xí)計(jì)劃 包括實(shí)習(xí)大綱，實(shí)習(xí)分組，輪轉(zhuǎn)計(jì)劃，各階段任務(wù)，評估方法，時間，地點(diǎn) 3）與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系 確定專人負(fù)責(zé)，落實(shí)計(jì)劃安排 4）定期檢查 了解學(xué)生實(shí)習(xí) 思想，業(yè)務(wù)進(jìn)展情況，與實(shí)習(xí)基地溝通，協(xié)調(diào)存在問題 5）考核評估 由學(xué)校教師，教務(wù)部門，實(shí)習(xí)基地三方組成，對實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行全面評估1. 結(jié)合以前所學(xué)課程，比較實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法和實(shí)習(xí)作業(yè)法，描述它們之間的異同點(diǎn)。 （2）不同點(diǎn)： ①實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行操作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用儀器、材料的基本技能以及初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)的實(shí)施完全是在預(yù)先設(shè)計(jì)好的環(huán)境中完成，不與現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境接觸。在使用練習(xí)法時學(xué)生會借助練習(xí)材料，但練習(xí)是通過練習(xí)者本人完成而不是儀器設(shè)備。 ③實(shí)習(xí)作業(yè)法是組織學(xué)生在校內(nèi)外進(jìn)行實(shí)際操作。 ？教師在其中扮演何種角色？（1）基本應(yīng)用過程 ①選取教材的全部或部分內(nèi)容，教師先講授總論及重點(diǎn)內(nèi)容、基本概念作為過渡；②有關(guān)專家或教師設(shè)計(jì)一定難度、能包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、有實(shí)用價值的PBL輔導(dǎo)材料預(yù)習(xí)；③學(xué)生根據(jù)材料中的病案、理論思考題等提出一系列問題，分析、歸納出解答這些問題所需的相關(guān)基礎(chǔ)知識、臨床知識,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；④小組成員分工合作，利用各種工具自學(xué)及解決問題；⑤小組內(nèi)部討論，學(xué)生分享信息；⑥各小組將討論結(jié)果帶入課堂討論；⑦教師精講和總結(jié)。 。教師應(yīng)選擇最能促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)媒體。為充分發(fā)揮媒體對教學(xué)的促進(jìn)作用，教師必須考慮各種媒體的教育功能，做出合理選擇。教師必須從本單位的實(shí)際條件出發(fā)，選擇經(jīng)濟(jì)有效的媒體。如果是成人教育，可考慮應(yīng)用表現(xiàn)手法較復(fù)雜、展示教學(xué)信息連續(xù)性強(qiáng)的媒體。 （5）依據(jù)媒體的可操作性即考慮到教師使用媒體時，操作控制的難易程度；學(xué)習(xí)者對媒體使用時的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作難易程度；學(xué)習(xí)場所、辦學(xué)單位提供利用該媒體的難易和方便程度。絕對評價的標(biāo)準(zhǔn)在評價對象集合的外部。而相對評價是以對象群體的平均水平為參照點(diǎn)，確定評價對象在群體中的相對位置的一種評價方式。常被用來評定學(xué)生優(yōu)劣和選拔優(yōu)秀人才。②選項(xiàng)至少在4個以上，以降低猜對的可能性。④不能對正確答案有任何暗示。⑥正確答案的位置，可按邏輯順序或時間順序排列，或者隨機(jī)排列。②避免使用暗示性的特殊限定詞，如“經(jīng)?！?、“可能”、“每個”、“總是”等詞匯。 （3）填空題編制原則：①所空缺的詞應(yīng)是重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的詞。③題目中空白處不能太多，以免使句子支離破碎、不易理解。 （4）論述題編制原則：①題意要清楚明確，使考生切實(shí)理解試題的意圖。③每題給出作答時間和字?jǐn)?shù)的參考值，便于考生合理安排。 3．對學(xué)生臨床護(hù)理能力評價會受到哪些因素的影響？如何控制？（2） 臨床護(hù)理能力評價的方法常受到三種因素的影響：評價人（主考）、學(xué)生和評價考核方法的選擇。 控制的方法主要是慎重選擇主考人和評價組成員。在考核前應(yīng)針對考核對教師進(jìn)行一定的訓(xùn)練，統(tǒng)一對評價的認(rèn)識、評分標(biāo)準(zhǔn)和操作步驟手法，熟悉評分量表等。由于臨床護(hù)理技能考核，往往是一個考生面對一個主考人或一個考核組，相對而言學(xué)生比較容易緊張而失去水準(zhǔn)，致使考核不能很好地反映學(xué)生臨床護(hù)理技能訓(xùn)練情況。 （3）考核方法的選擇 不同的考核方法其考核結(jié)果的可靠性、有效性、客觀性是不同的，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。考試病例雖然經(jīng)過精心挑選，但患者病情的輕重程度、陽性體征隱現(xiàn)，需要進(jìn)行何種護(hù)理都極難絕對平衡，這樣就存在一個考生機(jī)遇的問題，影響考核的結(jié)果。此外，評價學(xué)生能力是采用間斷評價還是連續(xù)性評價，對評價結(jié)果也有一定的影響，間斷性評價往往有時段上的抽樣誤差。1． 如何理解德育過程中學(xué)生知、情、意、行的關(guān)系？知，指道德認(rèn)識，是人們對是非、善惡及榮辱的認(rèn)識、判斷和評價。 情，指道德情感，是人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。 意，即道德意志，指人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德目的、道德行為所做出的自覺的、堅(jiān)持不懈的努力。道德意志薄弱的學(xué)生在行為上缺乏毅力，一遇困難便動搖不前，在品德修養(yǎng)上進(jìn)步慢而且易反復(fù)。 行，指道德行為，是人們在道德規(guī)范的調(diào)節(jié)下，在行動上對他人、對社會做出的反應(yīng)，因而也是人們道德水準(zhǔn)高低的重要標(biāo)志。所以在德育過程中，要重視道德行為的培養(yǎng)，教育學(xué)生言行一致。其中知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。 2．比較各種德育方法，正確說明各種方法的含義和應(yīng)用要求。講解、報(bào)告和談話應(yīng)做到：①事先做好充分準(zhǔn)備；②觀點(diǎn)鮮明；③誠懇耐心。②討論中，創(chuàng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。 （2）榜樣示范法是以他人的模范行為和先進(jìn)事跡影響受教育者的思想、感情和行為，以達(dá)到德育要求的方法。 （3）實(shí)踐鍛煉法是組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣的教育方法，包括：①在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行經(jīng)常性的行為練習(xí)，以培養(yǎng)優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣；②要求學(xué)生按照各種規(guī)章制度進(jìn)行鍛煉，以養(yǎng)成嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和良好的生活習(xí)慣；③組織學(xué)生參加各種道德實(shí)踐活動，培養(yǎng)道德意志和道德行為習(xí)慣。陶冶通過有目的、有計(jì)劃地設(shè)置和組織各種有教育意義的情境和活動，給學(xué)生以潛移默化的影響，且需要較長時間的定向陶冶，才能逐步達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 （5）自我修養(yǎng)是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生對自己的思想品德行為進(jìn)行自我教育、自我提高的方法。 （6）品德評價法是對學(xué)生的品德給予肯定或否定，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，鼓勵學(xué)生不斷上進(jìn)的一種教育方法。 3．你如何理解并遵循體育的“全面性原則”？首先是樹立德、智、體、美全面發(fā)展的原則，在體育過程中，將德育、智育和美育有機(jī)結(jié)合起來。最后，體育要面向全體學(xué)生，使每位學(xué)生都受到教育和鍛煉。例如，在體育比賽中，注意體育職業(yè)道德教育，在體育活動中，重視塑造學(xué)生的線條美、節(jié)奏美和造型美，并幫助其樹立正確的審美觀。最后，要重視學(xué)生整體素質(zhì)的提高，體育教學(xué)要面向所有學(xué)生。護(hù)理工作的目的是幫助患者戰(zhàn)勝疾病，恢復(fù)健康，而健康本身就是一種美。護(hù)理質(zhì)量的優(yōu)劣，不僅體現(xiàn)于是否幫助患者消除軀體的疾患，還體現(xiàn)于幫助患者恢復(fù)了與內(nèi)外環(huán)境形成高度和諧的適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性的身心狀態(tài)。同時，護(hù)理人員本身應(yīng)具備美的素質(zhì)，人們用白衣天使來贊美護(hù)理人員，護(hù)理人員在人們心中是一種美的象征。護(hù)理工作者的審美修養(yǎng)、心靈的美善和操作手法的藝術(shù)性都直接影響到患者的心理感受與體驗(yàn)，進(jìn)而影響患者的康復(fù)。 校園文化是一種隱性課程，是校園人在學(xué)校管理、教育、學(xué)習(xí)、生活過程中的活動方式和活動結(jié)果。 校園文化對學(xué)生的發(fā)展起著潛移默化的作用，也為學(xué)生個性的發(fā)展提供了廣闊的活動天地。例如高等學(xué)校的各種學(xué)生社團(tuán)向?qū)W生敞開大門，為學(xué)生提供了充分的選擇機(jī)會。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生發(fā)展個人興趣和愛好的搖籃，是學(xué)生業(yè)余時間滿足其個性化需求、引導(dǎo)個性發(fā)展的最佳載體。另外，還要積極開拓校園文化建設(shè)的新載體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新型媒體在校園文化建設(shè)中的重要作用。(1) 主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能：(2) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是對人有價值、有意義的知識(3) 在壓力較小的情況下學(xué)習(xí)效果最佳(4) 學(xué)習(xí)是一種自覺的心理過程，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因?yàn)橹鲃佣园l(fā)地全身心投入學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生良好的效果。(7) 重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)將來的社會生活。１、護(hù)理教學(xué)的方法有講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、角色扮演法。它的優(yōu)點(diǎn)是：１、教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將醫(yī)學(xué)和護(hù)理等知識系統(tǒng)、連貫的傳授給學(xué)生。３、一個教師可以同時跟多個學(xué)生接觸交流，傳授效率高。５、能將護(hù)理專業(yè)思想教育和富有說服力的講授有機(jī)的結(jié)合，對學(xué)生有深刻的感染力量。 角色扮演的基本應(yīng)用過程。情境能激發(fā)學(xué)生你哦眼的激情，能讓學(xué)生在矛盾中處理問題；挑選參與者。設(shè)計(jì)表演的具體情境；培訓(xùn)觀察者，師向其他觀察者說明任務(wù)；討