論文資料幼兒園自制玩教具活動(dòng)的意義-閱讀頁(yè)
2025-02-01 04:33本頁(yè)面
【正文】 ，但往往不具有“可探索性”，幼兒“動(dòng)”幾下就不想再玩了。玩教具的“可探索性”，不僅僅是指可讓幼兒“動(dòng)手”，更重要的是能夠激發(fā)和維持幼兒在操作過程中動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。 實(shí)例：兩件“風(fēng)力”玩具的比較 兩件自制的“風(fēng)力”玩具的設(shè)計(jì)思路相同：通過扇扇子讓幼兒觀察原本在盒子底部的氣球在風(fēng)力的作用下上升的過程。后者可以讓1――4個(gè)幼兒玩：當(dāng)幼兒1個(gè)人完的時(shí)候，他（她）必須發(fā)現(xiàn)需要關(guān)閉其他三個(gè)“進(jìn)風(fēng)口”才能使得“扇風(fēng)”的行動(dòng)更有效；當(dāng)2個(gè)幼兒玩的時(shí)候，必須要關(guān)閉其他兩個(gè)“進(jìn)風(fēng)口”,僵尸危機(jī)秘籍；當(dāng)3個(gè)幼兒玩的時(shí)候，必須要關(guān)閉留下的一個(gè)“進(jìn)風(fēng)口”；4個(gè)孩子一起玩，最省力。結(jié)構(gòu)上的不同導(dǎo)致作品功能上的差異。 “做”與“用”相結(jié)合 自制玩教具應(yīng)切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教學(xué)工作的需要，做到“做”與“用”相結(jié)合，避免為做玩教具而做玩教具。教師往往不能有意識(shí)地把自制玩教具納入幼兒園的課程和教學(xué)活動(dòng)中，支持和擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)。如果能夠結(jié)合如“過去人們?nèi)绾巫鲲垺钡戎黝}活動(dòng)來讓幼兒玩這件玩具，不僅可以豐富幼兒對(duì)人們傳統(tǒng)的生活方式的認(rèn)識(shí)，而且由于賦予了作品以實(shí)際生活的“背景”，使他和實(shí)際生活發(fā)生聯(lián)系，不僅可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也使幼兒的學(xué)習(xí)成為在實(shí)際生活情境中的學(xué)習(xí)而成為“有意義的學(xué)習(xí)”。 ?。ㄎ澹┍苊馊肆ξ锪Y源的浪費(fèi) 幼兒園自制玩教具展品活動(dòng)應(yīng)結(jié)合幼兒園日常教育教學(xué)工作進(jìn)行，切實(shí)服務(wù)于幼兒園開展游戲活動(dòng)和教學(xué)工作的需要，彌補(bǔ)市場(chǎng)上商業(yè)玩具的不足。 三、幼兒園自制玩教具的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 教育性、科學(xué)性、趣味性、創(chuàng)新性、簡(jiǎn)易性、安全性是幼兒園優(yōu)秀自制玩教具的標(biāo)準(zhǔn)，這是經(jīng)專家和幼兒園的教師多次研討形成的。從古至今，玩具在娛樂兒童的同時(shí)一直承擔(dān)做“教育者”的角色。 在不同的社會(huì)文化背景和不同的歷史發(fā)展階段，人們對(duì)于玩教具的“教育性”可能會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和理解。 幼兒能做的就不要代替他們做 幼兒園自制玩教具的“教育性”，首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在“鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地參與”上，幼兒能做的事情，教師不要代替他們?nèi)プ觥?yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中個(gè)于適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的活動(dòng)情況看，教師再制作玩教具的時(shí)候，往往缺乏區(qū)分“需要教師做的”和“可讓幼兒做的”明確意識(shí)，往往自己不辭辛苦地去做了幼兒能夠自己做的事情。這件作品在廢舊材料的利用上有很好的創(chuàng)意，制作方法也簡(jiǎn)單，讓幼兒制作這件玩具比教師做給他們玩更有意義。 幼兒園自制玩教具的“教育性”還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和內(nèi)容來考慮自制玩教具適宜的“用途”，充分發(fā)揮自制玩教具的作用，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 實(shí)例：轆轤玩具 轆轤市利用輪軸原理制成的一種起重工具，通常按在井上吸水，過去在北方農(nóng)村常見。這兩件作品都可以讓幼兒搖動(dòng)轆轤的把，把裝滿水的“小桶”提上來，可以讓幼兒體驗(yàn)輪軸其中原理，屬于“科學(xué)教育”的范疇。如果在“我們喝的水從哪里來”這個(gè)主題活動(dòng)中利用這作品，不僅可以讓他們親身體驗(yàn)輪軸其中原理，還可以豐富幼兒關(guān)于水的來源的知識(shí)，幫助幼兒了解人們傳統(tǒng)的生活方式。教育性玩具通常包含一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，它把抽象的概念具體化，讓幼兒通過操作來學(xué)習(xí)和理解抽象的概念。例如，上面所提及的轆轤玩具、風(fēng)力玩具都屬于這類教育性玩具。 實(shí)例：這樣的水車能轉(zhuǎn)嗎？ 在幼兒園自制玩教具展覽上，看到一件用大可樂瓶做的水車模型。如果讓幼兒實(shí)際操作，這個(gè)水車是不能轉(zhuǎn)動(dòng)的。 符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。從當(dāng)前幼兒園自制玩教具的情況來看，有必要注意避免幼兒園自制玩教具小學(xué)化，甚至中學(xué)化的傾向。 ?。ㄈ┤の缎? 玩教具的“趣味性”要求玩教具的設(shè)計(jì)者、制作者以兒童為中心，體味“童心”“童趣”。以“娃娃”為例，一直到20世紀(jì)初，玩偶才開始做得象兒童的樣子，也才開始穿上兒童的衣服。從古代到現(xiàn)代，“玩具最大的變化是不再為成人制作……而是為兒童制作。簡(jiǎn)言之，富有“趣味性”的玩教具要“好看又好玩”。自制玩教具在外形、結(jié)構(gòu)、使用方法以及使用材料等方面要“獨(dú)具一格”或能“推陳出新”。又如，有一件作品是利用廢舊的彩筆制作的拼圖玩具，這件作品在廢舊材料的利用上具有創(chuàng)新性。一般來說，形象性的、開放性的玩教具有利于激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)造。這種“簡(jiǎn)易性”表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是就地取材，體現(xiàn)地方特色，成本低廉；二是制作方法簡(jiǎn)單，使用方便。在玩具傷害中，常見的是被玩具的鋒利邊緣所割傷、被玩具武器（如玩具槍、彈弓等）打傷或從玩具（如母馬）上跌落下來，吞食或把玩具小零件或小玩具塞入鼻中或耳中而窒息或受到傷害。使用的材料、外形結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制作和使用方法等不會(huì)對(duì)幼兒身心造成傷害。幼兒園自制玩教具往往較多是用廢舊材料。 其二，自制玩教具所使用的材料和制成品不應(yīng)有可能割傷或刺傷幼兒皮膚或眼睛的尖銳的角、鋒利的邊沿，或有可能夾住幼兒手指、頭發(fā)或皮膚的裂縫。 其四，自制玩教具如果采用（包括零、配件，例如玩偶的眼睛、鼻子、扣子，汽車的輪子等）的體積不能過小，零配件不易松脫，不能帶有長(zhǎng)線（長(zhǎng)度不超過30工分），以免幼兒因吞食而窒息，或因把玩教具塞入耳、鼻中和因長(zhǎng)線纏住脖子、絆倒而造成意外傷害。最好不要選用長(zhǎng)毛絨材料制作玩教具。玩教具的大小以適和幼兒把握為宜。 其七，選用的材料應(yīng)當(dāng)有利于環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)
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