單片機課程設計---單片機動態(tài)掃描顯示-閱讀頁
2025-01-31 10:50本頁面
【正文】 序執(zhí)行第一次時，個位暫存單元中的數(shù)字為0，它與9相減的結果不為0，那么將0加上1的結果1放入個位暫存單元送顯便顯示出數(shù)據(jù)“00001”，執(zhí)行第九次顯示數(shù)據(jù)為“00009”，執(zhí)行第十次時，要先將個位暫存單元中的數(shù)字9與9相減，結果為0，這時再將十位暫存單元中的數(shù)字0與9相減，0與9相減的結果不為0，這時先將個位數(shù)字變?yōu)?放入個位暫存單元，再將十位暫存單元中的數(shù)字0加上1后的結果1放入十位暫存單元送顯，便可顯示數(shù)據(jù)“00010”。這次單片機課程設計我們歷時兩個星期，它不僅僅是讓我們把所學的理論知識與實踐相結合起來，提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力，更重要的是同學間的團結，雖然我這次花去的時間比別人多，但我相信我們得到的也會更多! 這次課程設計中，運用到了以前所學的專業(yè)課知識，如單片機原理，接口電路，驅動電路，c語言，仿真軟件等。后，要做好一個課程設計，就必須做到：在設計程序之前，對所用單片機的內部結構有一個系統(tǒng)的了解，知道該單片機內有哪些資源；要有一個清晰的思路和一個完整的的軟件流程圖；在設計程序時，不能妄想一次就將整個程序設計好，反復修改、不斷改進是程序設計的必經之路；要養(yǎng)成注釋程序的好習慣，一個程序的完美與否不僅僅是實現(xiàn)功能，而應該讓人一看就能明白你的思路，這樣也為資料的保存和交流提供了方便；在設計課程過程中遇到問題是很正常德，但我應該將每次遇到的問題記錄下來，并分析清楚，以免下次再碰到同樣的問題的課程設計結束了，但是從中學到的知識會讓我受益終身。設計過程，好比是我們人類成長的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。我們通過查閱大量有關資料，并在小組中互相討論，交流經驗和自學，若遇到實在搞不明白的問題就會及時請教老師，使自己學到了不少知識，也經歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。這也激發(fā)了我今后努力學習的興趣，我想這將對我以后的學習產生積極的影響。我覺得作為一名自動化專業(yè)的學生，單片機的課程設計是很有意義的。雖然自己對于這門課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒有很好的掌握，覺得很難，也沒有很有效的辦法通過自身去理解，但是靠著這一個多禮拜的“學習”，在小組同學的幫助和講解下，漸漸對這門課逐漸產生了些許的興趣，自己開始主動學習并逐步從基礎慢慢開始弄懂它。覺得課程設計反映的是一個從理論到實際應用的過程，但是更遠一點可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學校轉到踏上社會的一個過程。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多編程問題，最后在劉宏老師的辛勤指導下，終于游逆而解。void main(){ TMOD=0X20。 TL1=0XFE。 PCON=0X80。 while(1) { i=P2。 while(TI==0)。 break。 while(TI==0)。 break。 while(TI==0)。 break。 while(TI==0)。 break。 } } }從機程序includedefine u8 unsigned charu8 code cathode[]={0x06,0x5b,0x4f,0x66}。 TMOD=0X20。 TL1=0XFE。 PCON=0X80。 P1=
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