【正文】 于疏忽或水平 不高而造成差錯，是偶然現(xiàn)象，學(xué)生可以自行糾正。 四、論述（每題 8 分，共 32 分） 1．在課堂上如何進(jìn)行復(fù)合趨向補(bǔ)語的教學(xué)？請舉例說明。 其實課堂教學(xué)非常靈活，要根據(jù)不同的情況選擇采用不同的方法，只有適合就好。 就漢語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語法教學(xué)仍是精度課教學(xué)課堂的可信。 （ 1）展示語法點(diǎn)的技巧 展示語法點(diǎn)就是我們通常說的 “出 ”或 “引入 ”語法點(diǎn)，展示語法點(diǎn)是語法教學(xué)的第一步。常用的展示語法點(diǎn)的方法有：聽寫、提問、對話、實物、道具、地圖、圖片、利用動作演示等。老師可以通過動作來演示，邊做動作邊說出帶復(fù)合趨向補(bǔ)語的句子： 我進(jìn)來了。 我回來了。 進(jìn)一步，可以老師邊做動作，邊讓學(xué)生說出下面的句子： 老師進(jìn)來了。 老師回來了。對語法點(diǎn)的形式加以解釋，一般包括結(jié)構(gòu)本身、相關(guān)結(jié)構(gòu)（如一個結(jié)構(gòu)的肯定式、否定式、疑問式）、必要成分（如“被 ”字句的補(bǔ)語）、語法成分的排列順序（如時量補(bǔ)語）和虛詞的位置等。在功能上主要是告訴學(xué)生所教語法點(diǎn)的功能和使用環(huán)境。 （ 3）練習(xí)語法點(diǎn)的技巧 所謂練習(xí)語法點(diǎn)，即在學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語法點(diǎn)已有初步理解的基礎(chǔ)上，通過大量練習(xí)最終學(xué)會所學(xué)語法點(diǎn)。 機(jī)械練習(xí)是指模仿、重復(fù)、替換、擴(kuò)展等不大需要理解參加的練習(xí)項目。 交際練習(xí)似乎指南上說得很清楚，我就不一一贅述了。 所謂歸納語法點(diǎn)，就是把前面零散出現(xiàn)的對語法點(diǎn)的說明集中起來，使學(xué)生有一個比較系統(tǒng)的了解。 歸納方法有：系統(tǒng)歸納、對比歸納、提問歸納、實例歸納 2．課堂教學(xué)中怎樣組織交際性練習(xí)？ 交際性練習(xí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)恼Z境和話題是引導(dǎo)學(xué)生開口進(jìn)行表達(dá)的基礎(chǔ)。常用的方式有：問答式、陳述式、描寫式、討論式、辯論式。糾正錯誤的基本點(diǎn)是：糾正學(xué)生常犯的錯誤和帶有普遍性的錯誤。 3 對比分析在第二語言教學(xué)中的作用。因此，它是以一種語言對比分析為基礎(chǔ)的外語教學(xué)的理論和方法。這種理論認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)是從一種母語習(xí)慣向外語習(xí)慣轉(zhuǎn)移的過程。 ） 對比分析理論在外語教學(xué)上的作用，主要是通過母語和目的語的對比，找出它們之間的異同，總結(jié)出母語對目的語學(xué)習(xí)的干擾的規(guī)律，預(yù)測和解釋學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)與偏誤。 4． 在第二語言教學(xué)教材編寫中怎樣處理文學(xué)作品？為什么？ 五、教案設(shè)計（每題 14 分，共 28 分） 1．設(shè)計綜合課教案（對象為具有 HSK 初等 C 級漢語水平的 學(xué)生。 大 衛(wèi)：我是第一次到中國來，請多關(guān)照。 —— 我該辦哪些手續(xù)？ 工作人員：您是來經(jīng)商還是來旅游？ 大 衛(wèi)：我應(yīng)貴國一家進(jìn)出口公司的邀請來聯(lián)系業(yè)務(wù)，當(dāng)然也想游覽一下 名勝古跡。請把您的護(hù)照給我看一下?！@樣寫可以嗎？ 工作人員：可以。 大 衛(wèi)：謝謝。 教學(xué)目的和教學(xué)要求 ： ? 要求學(xué)生正確地聽寫本課的生詞。在本課中還要讓學(xué)生掌握帶有“是??還是??”的選擇問句的用法。 ? 本課的場景是通過海關(guān)，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道在中國通過海關(guān)時的基本流程，并能進(jìn)行相應(yīng)的交際性操練。 教學(xué)環(huán)節(jié) 1. 復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。（約 10 分鐘） 4. 布置作業(yè)（約 5 分鐘） 2．設(shè)計口語課教案。課時為 100 分鐘） A： 今天你上哪兒了？ B： 今天我們?nèi)ヮU和園了。你昨天去哪兒了？ B： 昨天我們上長城了。你呢？ B： 我也想去故宮。 要求：（ 1）根據(jù)上面的課文確定本課的教學(xué)目的和訓(xùn)練重點(diǎn)。 3， 代詞 “ 我們”、“咱們”的區(qū)別和用法 4， 表示去向的動詞“去”、“上”的用法 5， 疑問 代詞“哪兒” （ 2）設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。 2. 學(xué)習(xí)新課。普通話里以 i、 u、 252。都有輕微的摩擦，這種摩擦所形成的音可以分別稱作半元音 [j][w][?]。 語體的分類是多種多樣的，根據(jù)交際目的的不同，語體可分為公文語體、科技語體、政論語體、文藝語體。常見的語法范疇有性、數(shù)、格、時、態(tài)、式、體、人稱等。 2． 借詞也叫外來詞，是指 __語音形式和意義 ___都借自外語的詞。 4． 某一語言或方言中有區(qū)別意義作用的最小的語音單位叫做 __音位 __。引申大體上可以分成隱喻和 ___換喻 __。 7． 語音的四個要素是音高、音強(qiáng)、音長和 __音質(zhì) _。 三、簡答下列問題（每題 5 分，共 10 分） 1． 語言和言語及其相互關(guān)系。言語 是對語言的運(yùn)用，它有兩個意思：一是指人的說和寫的過程，是人的一種行為，叫言語活動，也叫言語行為；一是指人說出來的話，寫出來的東西，也叫言語作品。而言語是個人意志和智能的行為，具有個人性。 b. 孩子把著門框站了起來。 d. 丟了一把傘。 —— 介詞 b. 孩子把著門框站了起來。 —— 動詞 d. 丟了一把傘。 a. 他把書拿走了。 a. 他把書拿走了。名詞是后面及物動詞的受動者 。 —— 動詞，用手握住。 —— 動詞，看守，把守。 —— 量詞，用于有柄或有類似把手的器物。 2. 練習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，練習(xí)的種類有理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)和 交際性練習(xí) 等等。 4. 直接法是作為 語法 翻譯法 的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。 6. 許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。 7. 瑞士著名心理學(xué)家 皮亞杰 對兒童認(rèn)知發(fā)展理論和兒童語言發(fā)展理論做出了重要貢獻(xiàn)。這種假說稱為 臨界期 假說。 10. 在目的語國家學(xué)習(xí)時，文化接受過程一般分為四個階段：觀光期、 挫折期 、逐漸適應(yīng)期、接受或完全復(fù)原期。 2. 教學(xué)評估 —— 是對教學(xué)過程中所有因素進(jìn)行的評價。 3. “語言習(xí)得機(jī)制（ＬＡＤ）”假說 ———— “語言習(xí)得機(jī)制”假說是內(nèi)在主義（或心靈主義）的代表人物喬姆斯基在研究第一語言習(xí)得時提出來的，這種假說認(rèn)為，人類有一種先天的語言習(xí)得機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的情感因素（或個體因素），對第二語言習(xí)得有十分重要的影響。 四、論述題（共３７分） 1. 簡要說明對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和目的 （ 4 分） ○ 1 對外漢語教學(xué)是對外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。簡單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。要培養(yǎng)漢語交際能力，就要盡量使課堂教學(xué)交際化，學(xué)習(xí)的材料要符合學(xué)習(xí)者的實際需要，要有實用價值，要有信息差。因此，這樣的句子沒有必要編進(jìn)對外漢語教材。句型操練是培養(yǎng)語言技能的有效方法之一。進(jìn)而，學(xué)習(xí)者可以通過類推創(chuàng)造出有實際價值的句子。用這樣的句子，便于組織教學(xué)。因此，在對外漢語教學(xué)中，可以選用這樣的句子。（ １０ 分） ○ 1 60 年代以后，外語教學(xué)流派 的發(fā)展趨勢是：各種教學(xué)法流派趨向綜合。 ? 從以教師為中心，轉(zhuǎn)向研究如何以學(xué)生為中心。 ? 注意研究交際性教學(xué)的途徑。你同意哪種看法？請說明理由。認(rèn)為： 根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論，語言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種外語就是養(yǎng)成一種新的習(xí)慣。習(xí)慣一旦得到鞏固，就很難改變。 ○ 2 不要“有錯必糾”。在外語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。對錯誤要有一定的容忍度 ，但不是什么錯誤都不糾正。失誤是偶然現(xiàn)象，學(xué)生可以自行糾正。 B 對偏誤也要分清輕重緩急，分清是全局性錯誤還是局部性錯誤，一般性錯誤還是嚴(yán)重性錯誤。 5. ５０年代后期，在對外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)－功能－文化相結(jié)合”的教學(xué)原則。 （ ７ 分） 語言是受規(guī)則支配的符號系統(tǒng)。所以對外漢語教學(xué)要重視漢語語法教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者掌握漢語的結(jié)構(gòu)規(guī)則。語言是文化的載體，從某種意義上說，掌握一種外語也即掌握另一種文化和跨文化的交際能力。因此， 《漢語水平等級標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》提出“結(jié)構(gòu) 功能 文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，認(rèn)為“注意由易到難、循序漸進(jìn)地安排語言結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際 能力，重視把語言作為‘載體’的文化知識在交際中所起的作用，是符合語言教學(xué)普遍規(guī)律的”。課時為 100 分鐘） （情景： 外國留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營業(yè)員對話 ） 營業(yè)員：你看，這件衣服比較長。可是這件衣服比剛才那件大，太肥了。但是這件衣服價格比那件貴一點(diǎn)。這件衣服比那件貴多少？ 營業(yè)員：比那件貴 80 元 。有沒有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？ 營業(yè)員：有。你看，就是那一件！ 艾中華：那件比這件便宜多少錢？ 營業(yè)員：比這件便宜 20 元。我不喜歡。 1. 教學(xué)目的 通過新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用“比”和“有”、“沒有”的比較句，并能在購物中運(yùn)用。 ○ 2 用“比”的比較句 ? 用“比”的比較句的基本形式（肯定式、否定式） 肯定形式 Ａ 比 Ｂ 形容詞性成分 這件衣服 比 那件 貴 否定形式 Ａ 不比 Ｂ 形容詞性成分 這件衣服 不比 那件 貴 ? 比出具體差別的用“比”的比較句 肯定形式 Ａ 比 Ｂ 形容詞 具體差別 這件衣服 比 那件 便宜 ２０元 提問形式 Ａ 比 Ｂ 形容詞 多少？ 這件衣服 比 那件 便宜 多少？ ○ 3 用“有”或“沒有”的比較句 Ａ “有”或“沒有” Ｂ 形容詞性成分 那件顏色 “有”或“沒有” 這件 深 ○ 4 用副詞“比較”句子 （是用副詞“比較”造句吧？） 這種衣服比較長 長短比較合適 （說明：如果把講練重點(diǎn)放在諸如“試一試，看看；長短，大??；正好，就買這件；拿給你看看”等語言點(diǎn)上，也可以考慮給一些分） 語 言 學(xué) （ 20 分） 一、 解釋術(shù)語（每小題 2 分，共 6 分） （一）形態(tài) —— 在有些語言中，詞與詞組合時形式要發(fā)生變化。這些不同的變化形成一個聚合，叫做形態(tài)，也叫詞形變化。這種處于互補(bǔ)關(guān)系中的各個音素被看成同一個音位的不同變異形式，也就是音位變體。 二、填空（每空 0。 2. 音位和音位組合起來構(gòu)成的最小的語音結(jié)構(gòu)單位是 音節(jié) 。 4. 組合關(guān)系和 聚合關(guān)系 是語言系統(tǒng)中的兩種根本關(guān)系。這種能力是 先天具備的，運(yùn)用這種能力學(xué)會一種語言，則是 后天 的事情。 詞的組合的五種基本結(jié)構(gòu)類型是： 主謂結(jié)構(gòu)：反映陳述對象和陳述內(nèi)容的關(guān)系。 述賓結(jié)構(gòu)：反映動作和受動支配等的事物的關(guān)系。 述補(bǔ)結(jié)構(gòu)：反映動作及其程度、結(jié)果、趨向等的結(jié)構(gòu)關(guān)系。 偏正結(jié)構(gòu)：反映修飾和被修飾的關(guān)系。 聯(lián)合結(jié)構(gòu)：其構(gòu)成成分在語法上是平等、并立的關(guān)系。 2. 簡要說明語言符號的任意性和強(qiáng)制性。外國人學(xué)漢語碰到一個新詞，無法從讀音推知意義，也無法從意義推知讀音。不同語言可以用不同的音來表示相同的事物，也可以用相同、類似的音來表示不同的事物。符號的任意性只是就創(chuàng)制符號時的情形說的。任何人都沒有要求更改的權(quán)利和可能，而只能被動地接受。 2. 社會語言學(xué)家海姆斯所提出的“交際能力”的概念主要包括兩方面的內(nèi)容：一是語法性，即合乎語法；二是 可接受性或得體性 。 4. 偏誤分析的理論基礎(chǔ)是 中介語理論 。 6. 賽林格提出的 “中介語”是指介于本族語和目的語之間的獨(dú)立的語言系統(tǒng)。 7. 廣義的教學(xué)法指教學(xué)法體系，狹義的教學(xué)法指 （具體的）教學(xué)方法和技巧 。 9. 對外漢語教學(xué) 既是一種第二語言教學(xué)，又是一種 外語教學(xué) 。 二、選擇正確答案 （填上標(biāo)號，每空 1 分，共 6 分） 1. 我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課 ”是屬于什么類型的課程？ 就是通常所說的語法課 /是閱讀課的一種，與泛讀課相對 /屬于訓(xùn)練讀寫的綜合性課 /是聽說讀寫全面訓(xùn)練的綜合性課 2. 完成測試（ cloze testing）中“完形”一詞來自 轉(zhuǎn)換生成語言學(xué) /行為主義心理學(xué)派 /格式塔心理學(xué)派 /結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) 3. 直接法主張在外語教學(xué)中 應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語 /完全不使用學(xué)生的母語 /有限度地使用學(xué)生的母語 /直接把目的語翻譯成母語 4. 把漢語課分為會話課、閱讀課、聽力課，是根據(jù)什么來劃分的？ 語言材料的性質(zhì) /語言材料的內(nèi)容 /語體風(fēng)格 /語言技能 5. 按測試的內(nèi)容特點(diǎn)劃分，“多項 選擇”屬于 分立式測試 /標(biāo)準(zhǔn)化測試 /常模參照測試 /水平測試 6. 第二語言教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和基本方式是 技能訓(xùn)練 /知識傳授 /課堂教學(xué) /教材編寫 三、解釋術(shù)語（每小題 2 分，共 8 分） （一） 第二語言學(xué)習(xí)策略 —— 所謂學(xué)習(xí)策略，就是感知和儲存特殊類目以備以后回憶的方法；是輸入策略，它包括遷移、干擾、概括或簡化等。） （二） 遷移 —— 遷移一般指學(xué)生的經(jīng)驗對于后來學(xué)習(xí)的影響。其中起促進(jìn)作用的