【正文】 偏誤分析的理論基礎(chǔ)是 ____________。 四、論述（每題 8 分，共 32 分） 1．在課堂上如何進行復(fù)合趨向補語的教學(xué)？請舉例說明。 老師回來了。適當?shù)恼Z境和話題是引導(dǎo)學(xué)生開口進行表達的基礎(chǔ)。 大 衛(wèi)：我是第一次到中國來，請多關(guān)照。 教學(xué)環(huán)節(jié) 1. 復(fù)習(xí)舊課，帶出新課。普通話里以 i、 u、 252。 三、簡答下列問題（每題 5 分，共 10 分） 1． 語言和言語及其相互關(guān)系。 a. 他把書拿走了。 7. 瑞士著名心理學(xué)家 皮亞杰 對兒童認知發(fā)展理論和兒童語言發(fā)展理論做出了重要貢獻。要培養(yǎng)漢語交際能力，就要盡量使課堂教學(xué)交際化，學(xué)習(xí)的材料要符合學(xué)習(xí)者的實際需要，要有實用價值，要有信息差。 ? 注意研究交際性教學(xué)的途徑。 B 對偏誤也要分清輕重緩急，分清是全局性錯誤還是局部性錯誤，一般性錯誤還是嚴重性錯誤。但是這件衣服價格比那件貴一點。這種處于互補關(guān)系中的各個音素被看成同一個音位的不同變異形式，也就是音位變體。 偏正結(jié)構(gòu)：反映修飾和被修飾的關(guān)系。 4. 偏誤分析的理論基礎(chǔ)是 中介語理論 。其中起促進作用的影響是正。任何人都沒有要求更改的權(quán)利和可能，而只能被動地接受。 述賓結(jié)構(gòu)：反映動作和受動支配等的事物的關(guān)系。 ○ 2 用“比”的比較句 ? 用“比”的比較句的基本形式（肯定式、否定式） 肯定形式 Ａ 比 Ｂ 形容詞性成分 這件衣服 比 那件 貴 否定形式 Ａ 不比 Ｂ 形容詞性成分 這件衣服 不比 那件 貴 ? 比出具體差別的用“比”的比較句 肯定形式 Ａ 比 Ｂ 形容詞 具體差別 這件衣服 比 那件 便宜 ２０元 提問形式 Ａ 比 Ｂ 形容詞 多少？ 這件衣服 比 那件 便宜 多少？ ○ 3 用“有”或“沒有”的比較句 Ａ “有”或“沒有” Ｂ 形容詞性成分 那件顏色 “有”或“沒有” 這件 深 ○ 4 用副詞“比較”句子 （是用副詞“比較”造句吧？） 這種衣服比較長 長短比較合適 （說明：如果把講練重點放在諸如“試一試，看看；長短，大?。徽?，就買這件；拿給你看看”等語言點上，也可以考慮給一些分） 語 言 學(xué) （ 20 分） 一、 解釋術(shù)語（每小題 2 分，共 6 分） （一）形態(tài) —— 在有些語言中，詞與詞組合時形式要發(fā)生變化。課時為 100 分鐘） （情景： 外國留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營業(yè)員對話 ） 營業(yè)員：你看，這件衣服比較長。對錯誤要有一定的容忍度 ，但不是什么錯誤都不糾正。（ １０ 分） ○ 1 60 年代以后，外語教學(xué)流派 的發(fā)展趨勢是：各種教學(xué)法流派趨向綜合。 四、論述題（共３７分） 1. 簡要說明對外漢語教學(xué)的性質(zhì)和目的 （ 4 分） ○ 1 對外漢語教學(xué)是對外國人進行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。 4. 直接法是作為 語法 翻譯法 的對立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。 —— 動詞 d. 丟了一把傘。引申大體上可以分成隱喻和 ___換喻 __。 3， 代詞 “ 我們”、“咱們”的區(qū)別和用法 4， 表示去向的動詞“去”、“上”的用法 5， 疑問 代詞“哪兒” （ 2）設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課中還要讓學(xué)生掌握帶有“是??還是??”的選擇問句的用法。 ） 對比分析理論在外語教學(xué)上的作用，主要是通過母語和目的語的對比，找出它們之間的異同，總結(jié)出母語對目的語學(xué)習(xí)的干擾的規(guī)律，預(yù)測和解釋學(xué)習(xí)者的難點與偏誤。 所謂歸納語法點，就是把前面零散出現(xiàn)的對語法點的說明集中起來，使學(xué)生有一個比較系統(tǒng)的了解。 我回來了。對有關(guān)的言語技能和相應(yīng)的言語交際技能進行綜合測驗的試題叫綜合性試題。 A、以情景結(jié)構(gòu)法為指導(dǎo)，供成年人學(xué)習(xí)的。它們是同一種語言的不同的風(fēng)格變體。 三、 聽后填空： 彼得的爺爺是 人，奶奶是 人，姥爺是 人，姥姥是 人，爸爸是 人，媽媽是 人，所以彼得說自己是“聯(lián)合國人”。（約 10 分鐘） 4. 布置作業(yè)（約 5 分鐘） 設(shè)計聽力課教案 課文 王蘭：彼得，你經(jīng)常跟女朋友跳舞嗎？ 彼得：不，今天是第一次。n！ B：謝謝！ Xi232。因此，學(xué)習(xí)語言，尤其是學(xué)習(xí) 第二語言 ，不學(xué)習(xí)語法是根本不行的。對第二語言習(xí)得起積極作用的叫正遷移作用。語言符號由社會“約定俗成”，這就是語言符號的任意性。語素又按照一定的規(guī)則組合成詞、詞組、句子。 2) 毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸 —— 加重疊詞綴的形容詞，不能用程度副詞“很 ”、“非?！眮硇揎?，后面也不能用“得”來添加補語。 2) 學(xué)習(xí)和掌握有“得”的 動補式短語的用法 。第一語言習(xí)得的主體是兒童，而第二語言學(xué)習(xí)的主體大都 是過了青春期的成年人。 第二語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的過程一般經(jīng)歷了一個從窄到寬的認知過程。 （ ） （四 ）句子的語義是指句子所需要表達和能夠表達的全部思想內(nèi)容。 A 學(xué)力 B 能力 C 學(xué)歷 D 經(jīng)歷 （ 2）選擇填空 五官 （端正 /端莊），舉止 （端正 /端莊）。 4． 會說流利、標準的普通話，并掌握日常英語對話，具有中英文打字基礎(chǔ)。”根據(jù)結(jié)構(gòu) —— 功能大綱的原則編寫的我國英語教材有人教版的高中英語教材（實驗版）。如果我們在語言課上過多地講解語言知識，例如講詞語的種種義項，講語法知識，而忽視了語言技能的訓(xùn)練，這就是混淆了語言教學(xué)和語言學(xué)教學(xué)的目的，違背了語言教學(xué)的規(guī)律。 場依存性具體表現(xiàn)為：看待事物往往傾向于從宏觀上著眼、從整體上審視，即使對于個別信息，也容易受到整體背景的影響和事物明顯的特征的影響，知覺往往比較集中。 （二） 對外漢語語言要素的教學(xué)包括 _語音 __、 _詞匯 __、 _語法 _、 漢字 等四個方面。言語交際技能就是用言語進行交際的技能，它以言語技 能為基礎(chǔ)。語言是交際工具，教語言就是讓學(xué)習(xí)者掌握這個 工具， 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用漢語進行交際的能力 。他提出的教學(xué)模式是“以語法大綱為中心階梯，圍繞這階梯，功能意念逐步上升。 報名條件和手續(xù)如下： 1． 具有北京市城鎮(zhèn)戶口。聽第三遍，同學(xué)彼此敘述大意。 （一）漢語中有性的語法范疇，如第三人稱代詞的“他”、“她”、“它”。 A、語言學(xué) B、心理學(xué) C、教育學(xué) D、對外漢語教學(xué) 對外漢語教學(xué)作為一個需要專門研究的學(xué)科而被提出來的時間是 ___________。 ２簡論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。 （ 1）從課文里挑出五個需講、練的語言點。 （ 2）簡單說明這幾組詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)則和使用規(guī)則。（ 從共性方面考察，各種語言的結(jié)構(gòu)可以歸為少數(shù)的類型，各種結(jié)構(gòu)類型又有共同的特點。 語言符號是形式 和內(nèi)容（意義）的統(tǒng)一體，形式是人的感覺器官可以感知的，語言符號的形式是聲音，它是語言的物質(zhì)外殼，是我們的聽覺可以感知的；語言符號的內(nèi)容是意義（語義），意義是人們對客觀事物的概括反映。 A、英國 B、美國 C、法國 D、加拿大 E、結(jié)構(gòu)主義語言學(xué) F、社會語言學(xué) G、轉(zhuǎn)換生成 語法 H、系統(tǒng)功能語法 三、術(shù)語解釋（每題 4 分，共 16 分） 中介語 —— 中介語指的是第二語言學(xué)習(xí)者特有的一種目的語系統(tǒng)。如果說不同的語言有大量的共性，這種共性首先表現(xiàn)在語義關(guān)系方面，只是同一種語義關(guān)系的表達方式不同。n hǎo！ B：您好！ N237。本課是針對學(xué)生對象為零起點的綜合課，所以必須做到語音、漢字、詞匯、語法三者兼顧，并強調(diào)課堂上的交際練習(xí)。 二、 根據(jù)你所聽到的判斷下列句子的正誤： 1. 彼得經(jīng)常跟女朋友跳舞。書面語就是用文字記載下 來供 “看 ”的語言，它在口語的基礎(chǔ)上形成，使聽、說的語言符號系統(tǒng)變成 “看 ”的語言符號系統(tǒng)。 社會語言學(xué)家認為語言交際能力包括： __聽 ___、 __說 ___、 ___讀 ____和 ___寫 __。水平測試的內(nèi)容和方法以能夠有效地測量測試對象的實際語言水平為原則，而不以某個具體教學(xué)單位的教學(xué)大綱或某一種特定的教材為依據(jù)，所以跟教學(xué)過程沒有直接的聯(lián)系。 復(fù)合趨向補語就可以利用動作演示出語法點。： 》 （ 4）語法點的歸納。當時人們認為，只要知道了母語和目的語的異同，就可以預(yù)測 出在目的語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)什么偏誤，而一旦產(chǎn)生偏誤，也可以用對比分析的方法作出分析和解釋。 ? 讓學(xué)生認清漢語祈使句、感嘆句的基本結(jié)構(gòu)。 教學(xué)目的 ? 掌握主要表示動作完成的“了 1”的用法，并能在日常對話中運用 ? 分清“ 我們”、“咱們”的區(qū)別，并能正確運用這兩個詞 ? 掌握詢問活動的基本句型以及回答方式 訓(xùn)練重點 1， 重點詞語：上、去、哪兒、了、想、也、一塊兒、我們、咱們 2， 主要表示動作完成的動態(tài)助詞“了 1”的用法。 5． 詞的派生意義的產(chǎn)生途徑即是一般所說的引申。 —— 動詞 c. 你在外面把門兒。 3. 根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和 泛讀 等 幾種。一般將學(xué)習(xí)第二語言的動機分成兩種，持工具動機的學(xué)習(xí)者把語言作為一種工具來學(xué)習(xí)，持結(jié)合動機 的學(xué)習(xí)者是想成為目的語社團的一個成員。 3. 簡要說明 60 年代以后，外語教學(xué)流派的發(fā)展趨勢和外語教學(xué)法研究內(nèi)容的變化。對有效但有缺陷的錯誤是可以容忍的。 五、教案設(shè)計（ 20 分） 綜合課教案設(shè)計（教學(xué)對象為學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的初級漢語水平的外國留學(xué)生。 2. 教學(xué)環(huán)節(jié) ○ 1 復(fù)習(xí)舊課 ○ 2 學(xué)習(xí)新課 ? 生詞學(xué)習(xí) ? 課文講 練 ? 重點詞語和語法的講練 ? 活用練習(xí) ○ 3 布置作業(yè)和下一課生詞預(yù)習(xí) 3. 課文講練重點 ○ 1 重點詞語 比、（有）、沒有、比較、長短、肥、正好、顏色、深（淺）、價格、貴、便宜。如“趙先生來了”、“蘋果紅了”。符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合起來，表示某一特定的現(xiàn)實現(xiàn)象以后，它對使用的人來說就有強制性。學(xué)得的經(jīng)驗包 括知識、技能、對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式。 2022 年對外漢語教師資格考試試題 對外漢語 教學(xué)理論和語言學(xué)試卷 （時間： 120 分鐘） 對外漢語教學(xué)理論 （ 80分） 一、填空 （每空 1 分，共 14 分） 1. 通常所說的大寫字母“ C”文化（ Culture）指的是 知識文化或知識性 文化。如“殺敵人”、“摘桃子”。同一個詞與不同的詞組合就有不同的變化。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長短比較合適。在糾正錯誤時，要注意以下幾點： A，首先要分清失誤和偏誤。 ○ 2 60 年代以后，外語教學(xué)法研究內(nèi)容有以下幾個方面的變化： ? 從重在教學(xué)方法、技巧的研究，轉(zhuǎn)向重在研究總體設(shè)計、大綱制訂和課程設(shè)計等。 ○ 2 對外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進行社會交際的能力。 5. 功能法 產(chǎn)生于７０年代的西歐，創(chuàng)始人是英國語言學(xué)家威爾金斯。 —— 量詞 （ 2） 指出上面例句中的“把”字句。 6． 語言要素的發(fā)展變化中，變化最慢的是 __語法 __。 1. 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 ? 要求學(xué)生能較流利地朗讀并復(fù)述課文。但是母語干擾只能預(yù)測和解釋一部分偏誤，許多偏誤還需用中介語來解釋。歸納語法點應(yīng)當包含以下內(nèi)容：形式特點、語義特點、語用特點、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語法點的對比、與學(xué)生母語中相同語法點的對比、指出常見錯誤和避免方法。 我出去了。對有關(guān)的語言點分別進行測驗的試題叫分立式試題。 二、選擇題（每空 分，共 2 分） 《跟我學(xué)》是 80 年代較有影響的把英語作為外語教學(xué)的基礎(chǔ)英語教材，它的編寫意圖和對象是 ____________。由于使用條件的不同，書面語和口語不可能完全一致。 3. 彼得的姥姥 是意大利人。（約 25 分鐘） 2. 學(xué)習(xí)新課：（約 60 分鐘） 1) 語音單元（約 10 分鐘） 2) 生詞 課文（約 10 分鐘） 3) 擴展 漢字（約 10 分鐘） 4) 講練語法點（約 10 分鐘） 5) 聽辨、問答、聽寫等技能訓(xùn)練（約 20 分鐘） 3. 課堂小結(jié)，以語音、詞匯為主，朗讀后結(jié)束。n hǎo！ B：你好！ nǐ hǎo！ A：請進！ Qǐngj236。 語法是語言使用的規(guī)則，對語言實踐有著積極的指導(dǎo)作用，掌握和運用語法知識對獲得言語能力有著積極而重要的作用。 正遷移 —— 第一語言的某些結(jié)構(gòu)特點和使用第一語言的