【正文】 多種多樣的細(xì)胞 高考地位 ： 5年 6考 （ 2022江蘇卷、上海卷， 2022上海卷） 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 2． 目鏡與物鏡長(zhǎng)短與放大倍數(shù)之間的關(guān)系 (1)物鏡越長(zhǎng) ， 放大倍數(shù)越大 ， 距裝片距離越近 ， 如 H1；反之則放大倍數(shù)越小 ， 距裝片距離越遠(yuǎn) ， 如 H2。 (3)物鏡上端有螺紋 ， 而目鏡無(wú) 。若物像在偏左上方，則裝片應(yīng)向左上方移動(dòng)。 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 6． 視野中細(xì)胞數(shù)目的相關(guān)計(jì)算 若 視野中細(xì)胞成單行 ， 則計(jì)算時(shí)只考慮長(zhǎng)度或?qū)挾?， 可根據(jù)放大倍數(shù)與實(shí)物范圍成反比的規(guī)律計(jì)算 。 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 二 、 顯微觀察類實(shí)驗(yàn)總結(jié) 1． 掌握實(shí)驗(yàn)操作的一般程序 取 材 ?(染色 )?制片 ?顯微觀察 。相關(guān)實(shí)驗(yàn)有：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞 、 用高倍顯微鏡觀察葉綠體 、 觀察植物細(xì)胞的吸水和失水等 。 相關(guān)實(shí)驗(yàn)有：觀察 DNA和 RNA在細(xì)胞中的分布 、 用高倍顯微鏡觀察線粒體 、 觀察細(xì)胞的有絲分裂或減數(shù)分裂等 。 【 典例 】 如 下圖所示：甲圖中 ①② 表示目鏡， ③④ 表示物鏡，⑤⑥ 表示物鏡與載玻片之間的距離，乙和丙分別表示不同物鏡下觀察到的圖像。 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 A． 葉表皮細(xì)胞臨時(shí)水裝片的制作采用切片法 B． ① 比 ② 的放大倍數(shù)大 ， ③ 比 ④ 的放大倍數(shù)小 C． 把視野里的標(biāo)本從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙時(shí) ， 應(yīng)選用 ②③ D． 從圖中的乙轉(zhuǎn)為丙 ， 正確調(diào)節(jié)順序：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器 → 調(diào)節(jié)光圈 → 移動(dòng)標(biāo)本 → 轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析 切片法適用較大較硬的材料 ， 而葉表皮細(xì)胞 、 口腔上皮細(xì)胞等臨時(shí)裝片的制作常用 “ 裝片法 ” ， 比較疏松的材料如根尖 、 花藥則用壓片法 。 乙圖細(xì)胞小 、 數(shù)目多 ， 應(yīng)是低倍鏡下觀察到的圖像 ， 轉(zhuǎn)為丙 (高倍鏡下圖像 )應(yīng)先把觀察的物像移至視野正中央再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器 ， 換上高倍物鏡 。實(shí)驗(yàn)中要壓碎，以使細(xì)胞分散，便于觀察 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 裝片法 微小生物 (如草履蟲(chóng)、衣藻 )或大型生物的部分細(xì)胞 (如人口腔上皮細(xì)胞、葉表皮細(xì)胞 )，直接觀察 觀察 DNA和 RNA在細(xì)胞中的分布 用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體 觀察植物細(xì)胞的吸水和失水 切片法 相對(duì)較大、較硬的材料，如花生 生物組織中脂肪的檢測(cè) 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 1． (2022 A． 原子 、 分子 、 細(xì)胞器 、 細(xì)胞 B． 細(xì)胞 、 組織 、 器官 、 系統(tǒng) C． 元素 、 無(wú)機(jī)物 、 有機(jī)物 、 細(xì)胞 D． 個(gè)體 、 種群 、 群落 、 生態(tài)系統(tǒng) 多種多樣的細(xì)胞 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析 本題主要考查生命系統(tǒng) 。 答案 B 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 2． (2022 A． 細(xì)胞核 B． 核糖體 C． 核酸 D． 蛋白質(zhì) 解析 此題考查原核細(xì)胞與真核細(xì)胞在結(jié)構(gòu)和組成上的差異 。 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞均有核糖體 、 核酸和蛋白質(zhì)等 ， B、 C、 D不符合題意 。重慶理綜， 1)下 列細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，正確的是 ( )。 細(xì)菌細(xì)胞和藍(lán)藻細(xì)胞都是原核細(xì)胞 ， 有核糖體和擬核 ， 但不應(yīng)該有線粒體和葉綠體 ， 選項(xiàng) A、 B錯(cuò)誤；水稻葉肉細(xì)胞和小鼠肝臟細(xì)胞都是真核細(xì)胞 ， 都有核糖體和線粒體 ，但水稻是高等植物 ， 其細(xì)胞內(nèi)不應(yīng)該有中心體 ， 而動(dòng)物細(xì)胞一般都有中心體 ， 故選項(xiàng) C錯(cuò)誤 ， 選項(xiàng) D正確 。 A． 均使感染者發(fā)燒 ， 因此兩者抗原相同 B． 感染不同的人后所引起的患病程度可能不同 C． 感染正常人體后均能引發(fā)特異性免疫反應(yīng) D． 均可能發(fā)生基因突變而改變傳染性 病毒與生產(chǎn)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析 雖然感染者所表現(xiàn)的發(fā)燒癥狀相同 ， 但不一定兩者的抗原就相同 ， 故 A錯(cuò)誤 。 兩種病毒均有發(fā)生基因突變而改變傳染性的可能 ， 故 D正確 。江蘇單科 ， 10)將 有關(guān)生物材料直接制成臨時(shí)裝片 ，在普通光學(xué)顯微鏡下可以觀察到的現(xiàn)象是 ( )。 答案 A 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 考向借鑒 ——他山之石 6． (2022 A． 要測(cè)量該細(xì)胞的長(zhǎng)度 ， 需旋轉(zhuǎn)目鏡 B． 物鏡從 10換為 40， 圖示測(cè)微尺每小格所代表的長(zhǎng)度變小 C． 在不同放大倍數(shù)下 ， 圖示測(cè)微尺每小格的實(shí)際長(zhǎng)度不同 D． 若視野中物像不清晰 ， 會(huì)造成測(cè)量誤差 雙基自主落實(shí) 核心互動(dòng)突破 實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)突破 高考真題集訓(xùn) 限時(shí)規(guī)范訓(xùn)練 解析 測(cè)微尺在目鏡上 ， 在不同的放大倍數(shù)下 ， 圖示測(cè)微尺每小格的實(shí)際長(zhǎng)度相同 ， 故 C錯(cuò)誤 ， 所以物鏡由 10 換為40 ， 測(cè)微尺每小格所代表的長(zhǎng)度變?。粓D示測(cè)微尺不在保衛(wèi)細(xì)胞直徑上 ， 需旋轉(zhuǎn)目鏡調(diào)節(jié)；視野中物像不清晰 ， 會(huì)造成測(cè)量誤差