心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓心理測驗學培訓教材-閱讀頁
2025-06-15 09:54本頁面
【正文】 需要換算成 T分數(shù)。另外，還要做出得分的剖面圖，以對被試的測試結果作全面、綜合的分析。 與其它類似的測驗相比，它能以同等的時間（約40分鐘）測量更多方面的人格特質，并且可作為了解心理障礙的個性原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才選拔。1970年經劉永和、梅吉瑞修訂，將 A、 B本合并，發(fā)表了 中文修訂本 。 ： 可作為了解心理障礙的個性原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。 37 ２ .內容及記分 EPQ是一種自稱測驗，在成人問卷中包括 90個條目（另有 11項不記分），兒童問卷中包括 81個條目（另有 16項不記分）。 最后，再根據(jù)被試者在四個量表所獲得的粗分，按被試者的年齡、性別常模換算出標準 T分，以分析被試者的 個性特征 。 39 ： EPPS共包括 225個題目（其中有 15個重復題目，用以檢驗反應的一致性），全部題目以平均分配來測量 15種需求，成為 15個分量表。 根據(jù)個人所得的 15個分數(shù) 繪制的 剖析圖 ，即可對個人的 心理傾向 有個概括的了解。如果回答不一致的題目太多，說明被試者在回答時不夠認真或不夠真實，因而該測驗即被認為是無效的。它是由瑞士精神病學家羅夏（ H. Rorschach）于1921年首創(chuàng)的一種測驗。圖是用墨置紙上折疊而成，其中 5張為黑白墨跡圖，2張在黑白墨跡圖上附有紅色墨跡， 3張全為彩色墨跡。全部圖片看完以后，再把圖片逐一遞交被試者，并進行詢問，包括：每一反應是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的？引起該反應的因素是什么？對其回答亦要詳做記錄。 44 ２． 內容 及施測 測驗材料由 29張圖片和 1張空白卡片組成，圖片都是含義隱晦的情景。每套包括圖片 20張，分兩個系列進行測驗，故每個系列實際上只用10張圖片。對其中一張空白的卡片，要求被試者面對著空白的卡片先想象出一幅圖畫，然后根據(jù)想象出的圖畫編制故事。測驗完畢，和被試者談話一次，以求深入了解和澄清故事的內容，并要注意被試者在測驗時的行為反應。故對測驗結果的解釋要十分謹慎。但是，實在令人遺憾，到目前為止，能完好地滿足這兩條的人格測驗寥寥可數(shù)。 47 三、人格測驗的題目 四、 測驗分數(shù)的解釋 （領會） 人格測驗編制的一個原則是：被試者得到同樣的分數(shù)，應該予以同樣的解釋，實際上這樣的解釋是有問題的。 人格測驗的另一個弱點是，若想建立一個真正適當?shù)某ＤＪ窍喈斮M事的，對有些測驗似乎就是不可能的，如投射測驗。這個詞，可以用作“尺度”、“標度”、“刻度”、“等級”和“比例尺”等。例如我們在評價一個人好壞時，我們會把這個具體的人，和一般的人比較，并分成若干等級：最好、很好、比較好、一般、較差、很差和最差等，這便是好 —— 差系列的 7級評定法。 49 二、評定量表的分類 1． 按內容分：診斷量表、癥狀量表和其他量表 2． 按評定方式：自評量表和他評量表 3． 按病種分為：抑郁量表、焦慮量表和躁狂量表 三、評定量表的基本內容 1. 名稱 2. 項目內容 3. 項目定義 4. 項目分級數(shù)量 5. 項目評分標準 四、評定量表的實施過程 1. 準備階段 2. 量表的填表過程 3. 結果換算 4. 評定量表的結果解釋和報告 五、 評定量表在心理衛(wèi)生評估中的作用 50 第二單元 常用自評量表工具 一、 90項癥狀清單 （應用） 1．概述： 90項癥狀清單（ Symptom Checklist90， SCL— 90），又名癥狀自評量表，有時也叫做 Hopkin`s癥狀清單。 51 ２ .內容 本量表共有 90個項目，每一個項目均采取 5級評分制，具體說明如下： 1．沒有：自覺無該項癥狀。 3．中度：自覺有該項癥狀，對受檢者有一定影響。 5．嚴重：自覺該癥狀的頻度和強度都十分嚴重，對受檢者的影響嚴重。 52 ３．施測及 記分 在開始評定前，先由工作人員把總的評分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨立的、不受任何人影響的自我評定。 最后評定以總分、各因子的水平以及突出的因子為依據(jù)，借以了解病人問題的范疇、表現(xiàn)以及嚴重程度等。 53 ４．應用 由于本量表內容量大，反映癥狀豐富，能較準確刻劃病人自覺癥狀的特點。 SCL90的適用范圍很廣，主要為成年的神經癥、適應障礙及其他輕性精神障礙患者，不適合于躁狂癥和精神分裂癥患者。為美國教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學研究的量表之一，因使用簡便，能相當直觀地反映病人抑郁的主觀感受，目前已廣泛應用于門診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評定以及調查、科研等。若為正向評分題，依次評為粗分 4分，反向評分題則評為 1分。評定的時間范圍是自評者過去一周的實際感覺。按照中國常模結果， SDS總粗分的分界值為 41分，標準分為 53分。從量表結構的形式到具體評定方法，都與抑郁自評量表（ SDS）十分相似，用于評定焦慮病人的主觀感受。 57 學時 14 教程第 239－ 240頁 第三單元 如何提高評定量表的信度和效度 58 一、 常見的評定誤差 （領會） 1．嚴格誤差：在評定時評定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過嚴，使癥狀分數(shù)集中在量表的高分端。 3．趨中誤差：有些評定者傾向于把被評定者放在量表的中間，盡量避免作出極端的評定，使癥狀分數(shù)集中在量表的中間段。 4．邏輯誤差：有些評定者把他認為相互聯(lián)系的癥狀都作同樣的評定。 59 四、 如何減少評定誤差 （領會） 1．在評定者作評定之前要對他們進行有關量表評定的 訓練 ，使他們切實把握評定標準，了解所要評定的各種癥狀的具體含義，并熟練評定量表的使用方法。例如抑郁自評量表（ SDS）適用于有抑郁癥狀的成人。 4．評定等級的劃分不可過細。 開始評定時，最好由兩位或更多的評定者分別評定，其中一人作為檢查者，其余為觀察者，待各評定者評定的等級差異較小時，才能分別獨立評
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