我國小學教育現(xiàn)況-閱讀頁
2024-10-19 03:49本頁面
【正文】 語 762人、客家語 344人、原住民語 820人，至少受訓 72小時 ? 辦理鄉(xiāng)土語言教學支援人員檢核 由地方政府或?qū)W校遴選推薦，教育部檢核通過者 國家考試合格者 ? 研訂培訓課程 22 政策源起 ?本土意識抬頭 國、民兩黨以母語的推行作為本不本土的政治標誌所賜（瓦歷司 ?尤幹） ?多元文化趨勢 語言是一種權(quán)利 ?母語流失 語言流失對於族群傳統(tǒng)文化及教育發(fā)展將產(chǎn)生不良的影響 23 相關(guān)爭議 ?母語的認定與分類 ?相關(guān)配套措施（師資、教材 … ） ?教學方式（拼音方式、語言文字化） 24 問題討論 (1) 你認為有必要在學校施行母語教學嗎 ? 25 建構(gòu)式數(shù)學 定義 問題 26 何謂「建構(gòu)式數(shù)學」 ? 民國八十二年頒布的「國民小學數(shù)學課程標準」，並未出現(xiàn)「建構(gòu)式數(shù)學」字眼 ，但提到數(shù)學目標在於「養(yǎng)成主動地從自己經(jīng)驗中， 『 建構(gòu) 』 與理解數(shù)學的概念」、「數(shù)學的概念與技能，必須由兒童自行 『 建構(gòu) 』 ，無法由教師灌輸而獲得 …… 。 ? 建構(gòu)式數(shù)學理論源自心理學，適用於其他學科，強調(diào) 以學生為本位，在入門階段透過討論、操作，用孩子能認知的實物、圖片或較簡單算式解題，理解後再進階到更快速、抽象的解法 。需全面性推廣。 ?新「填鴨」 ：利用建構(gòu)教學給學生問題去小組討論，合作解題，發(fā)表分享等等方式，來訓練學生熟練各種類型的考試題目，而忽視建構(gòu)教學主要的目的是了解和思考。 ?未成熟 ：學生程度雖有提高但尚不足以反映在段考成績上，特別是後段學生； ?欠練習 ：學生程度提高，但考前缺乏考試練習；考試時間有限，所以不是忙中錯就是作不完，當然考不好； ?不當評量 ：如果段考本身偏重記背，則較難反映出學生真正的了解與思考。 ? 但國民教育階段教科書從七十八年起，第一波國中藝能科為審定本開放，八十年國小藝能科審定本開放，至八十五年起，國小學科開放，到了 九十年九年一貫國中小課程全面開放 。 31 問題討論 (3) 你認為教科書開放與統(tǒng)編版的優(yōu)缺為何 ? 32 報告結(jié)束 謝謝指教
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