【正文】 skGen修復硬盤分區(qū)常用 DOS 命令 項目 4：數(shù)據(jù)恢復 要求 ： ? 準確判斷硬盤故障 ? 掌握開盤技巧 ? 熟練掌握 PC3000在數(shù)據(jù)恢復領域的運用技巧 ? 掌握掌握 MP4/U 盤及存儲卡的數(shù)據(jù)恢復 ? 掌握電路板故障的數(shù)據(jù)恢復 項目 5：文檔的修復 要求 ： ? 掌握常見文檔修復方法 ? 掌握不同修復軟件的應用 項目 6：密碼遺失技術(shù)處理 要求 ： ? 了解如何對 Office密碼恢復 14 ? 了解如何讀取 Access密碼 ? 了解如何破解壓縮文件密碼 ? 掌握 Passware Kit 工具集的使用 表 128 “顯示器維修” 課程 描述 課程名稱 顯示器維修 學時數(shù) 56 學習目標 了解 內(nèi)部構(gòu)造 和 電路組成部分 掌握 電源部分的維修 方法 和技巧 能夠?qū)?重 要 元器件 進行更新 替 換 熟練測量 關鍵點電壓， 識別 各種型號的電源芯片 掌握顯示器 損壞時的故障現(xiàn)象 及原因 掌握 單燈、雙燈、四燈圖紙 了解高壓板工作原理，熟練更換高壓板 維修 驅(qū)動板供電部分的電路 工作任務 顯示器的 拆裝方法 電源芯片 的 關鍵引腳功能和標準電壓 的測量 高壓板的工作原理 及更改替換 背光燈的測量和替換 故障原因檢測和維修 職業(yè)能力 （ 1）專業(yè)能力 ? 掌握 顯示器 的 內(nèi)部 組成、結(jié)構(gòu) 構(gòu)架 ； ? 了解 顯示 器 的工作原理、性能指標 。 ?純實踐性課程學時數(shù)以“周數(shù)”表示，填在開課學期，并在備注欄內(nèi)用“★”標注。 ?模塊課程以“周學時 *周數(shù)”表示，填在開課學期，例如“ 4*7W”表示該課程為每周 4 學時，授課 7周。 ?理論 +實踐一體化 +純實踐 課程，以“節(jié)數(shù) +周數(shù)”表示（“周數(shù)”是指純實踐周數(shù)），填在開課學期，并在備注欄內(nèi)用“★”標注。 H 開頭的編號，與表 122 一致。 表 132 學時與學分分配表 課程類型 課程門數(shù) 學時分配 學時 學時比例 公共課 必修課 8 510 20% 選修課 2 32 1% 職業(yè)技術(shù)課 基礎課 9 604 24% 專業(yè)課 10 1252 50% 職業(yè)技術(shù)拓展課 任選課 2 112 5% 專業(yè)拓展 選修課 0 0 0 19 總計 31 2510 七、專業(yè)師資的配置與要求 專業(yè)師資配置是以本專業(yè)在校生為每屆 100 人（即每屆 2 班）為標準；專業(yè)師資要求是根據(jù)學習領域課程中知識、技能以及理論實踐一體化教學組織的要求來確定的。 遵紀守法，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，熱愛職業(yè)教育事業(yè)，熱愛學校、熱愛所教專業(yè)，熱愛學生，有奉獻精神。 具有與任教專業(yè)對口 的本科以上學歷；省、市級專業(yè)帶頭人還應具有中級以上教師系列專業(yè)技術(shù)職務和高級以上職業(yè)資格或中級以上專業(yè)技術(shù)職務。 系統(tǒng)掌握任教專業(yè)理論知識體系，熟悉任教專業(yè)技能操作，對任教專業(yè)主干課程的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和技能體系有較強的把握能力；準確把握任教專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標和主干課程的課程目標以及在職業(yè)崗位、職業(yè)能力培養(yǎng)中的地位、作用和價值，在專業(yè)建設、人才培養(yǎng)方案、校本教材開發(fā)等方面起到策劃、協(xié)調(diào)和把關作用。 4． 有較高的專業(yè)教學和教研教改水平。所教學生在校內(nèi)外專業(yè)技能比賽中獲得優(yōu)異成績；在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面開展了教學研究，參與校 級教研教改課題研究。 5． 有較強的應用技術(shù)研究推廣能力和市場把握能力。省、市級專業(yè)帶頭人還應在三年內(nèi)參加過一次以上專業(yè)培訓，知識結(jié)構(gòu)及時更新，技能水平不斷提高，并在教學中做到充分反映；三年內(nèi)主持過1 項以上應用技術(shù)引進、推廣工作，并取得一定的效果，發(fā)表專業(yè)論文一篇以上，有較強的 20 市場就業(yè)、 職業(yè)崗位用人標準的調(diào)研、分析能力，每年有一篇以上的市場調(diào)研報告，根據(jù)就業(yè)市場和職業(yè)崗位要求的變化，適時調(diào)整專業(yè)教學內(nèi)容。 對本專業(yè)教師專業(yè)水平提高進行示范和指導，每學年為校內(nèi)外本專業(yè) 教師上示范課，觀摩課 2 次以上。 （二） 專任教師、兼職教師的 配置與要求 （ 見表 141） 。 H2：計算機 主板 維修 具有電 子 基礎理論知識；具有 電子線路檢測與維修的實踐操作技能；具備設計基于行動 導向的教學法的設計應用能力 1 具有 1 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上 計算機維修 實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理 1 有豐富的 計算機硬 主板 理論知識，并具備 對主板等常見硬件 檢測與維修 經(jīng)驗的技師或者高級技師 H3：顯示器維修 具有 顯示器的 理論知識；具有 顯示器檢測與維修 的實踐操作技能；具備設計基于行動導向的教學法的設計應用能力 1 具有 1 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上 顯示器維修 實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理 1 有豐富的 顯示器理論知識，并具備顯示器檢測與維修 經(jīng)驗的技師或者高級 技師 H4：數(shù)據(jù)恢復 具有 熟悉硬盤工作原理 ；具有 進行數(shù)據(jù)恢復 的實踐操作技能；具備設計基于行動導向的教學法的設計應用能力 1 具有 1 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上 數(shù)據(jù)恢復 實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理 1 具備數(shù)據(jù)恢復 經(jīng)驗的技師或者高級技師 H5：筆記本維修 熟悉筆記本的結(jié)構(gòu)組成和工作原理 ；具有 筆記本檢測與維修 的實踐操作技能；具備設計基于行動導向的教學法的設計應用能力 1 具有 1 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上 筆記本維修 實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理 1 具備筆記本檢 測與維修 經(jīng)驗的技師或者高級技師 H6： 辦公設備 維修 具有 熟悉 辦公設備 工作原理和操作 辦公設備 的基本能力 ；具有 辦公設備 檢測與維修的實踐操作技能；1 具有 1 年以上企業(yè)工作經(jīng)歷，或兩年以上 打印機維修 實訓指導經(jīng)歷，熟悉以工作工程為導向的教學組織與管理 1 具備 辦公設備 電路和機械部件檢測與維修經(jīng)驗的技師或者高級技師 21 具備設計基于行動導向的教學法的設計應用能力 八、實踐教學條件配置與要求 教學條件配置與要求見表 151。 ② 應用軟件： 計算機硬件檢測軟件 2 辦公 設備 與數(shù)碼設備實訓室 打印機、復印機、傳真機的使用 打印機的檢測與維修 復印機的檢測與維修 傳真機的檢測與維修 Office 綜合應用 辦公 設備 維修 多種型號種類的打印機、復印機、傳真機、數(shù)碼設備及耗材 3 應用一體化實訓室 提供所有實訓課程的教、學、做一體化場地 計算機應用基礎 Office 綜合應用 計算機系統(tǒng)組裝 計算機常用軟件 局域網(wǎng)組建 電子線路基礎 計算機硬件維修 顯示器維修 數(shù)據(jù)恢復 筆記本維修 打印機維修 硬件： 普通 PC 機配置 軟件 ： ① 操作系統(tǒng) Windows XP、 WIN7 等 。教師的角色將從傳統(tǒng)的“知識傳播者”轉(zhuǎn)換為“協(xié)同者”、培訓者、人才開發(fā)者、導師和教練，學生才是真正的主角。教師與學生的觀念將由訓導（知識講授）轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑В▎l(fā)、提示、協(xié)助等），教師應注重引導學生培養(yǎng)的自身的能力，特別是學習能力、分析問題與解決問題的能力等，充分培養(yǎng)學生的本專業(yè)典型崗位的素養(yǎng)要求如學習興 22 趣 、學習主動性、學習態(tài)度、個人價值觀建立等綜合素養(yǎng)，使學生變被動學習為自主學習，為自己將來能較好地勝任工作而努力學習理論知識、訓練操作技能、提高學習能力。 （二） 教學組織模式 在授課手段上運用了 6種教學模式（理論課、實驗課、綜合案例課、復習課、設計課、評測課）使學生能夠掌握 5個層次（基礎理論、基礎實驗、綜合應用、方案設計、方案講解）的技能。非常的教學模式目的是使學員能夠具備 6個能力，達到培養(yǎng)目標。為此，我們采用了適合工作過程的“工作車間式”的一體化教學模式組織教學，在宏觀上按照“車間管理模式”采用任務驅(qū)動教學法，在不同教學環(huán)節(jié)中，將傳統(tǒng)的教學方法與國際上通用的一些培訓方法相結(jié)合，以 項目教學法為主體，配合諸如“專家輔導”、“案例分析”、“討論式教學”、“啟發(fā)引導教學”和“角色扮演”等教學方法；運用如項目展示與演示、教學做一體化、現(xiàn)場實踐和模擬車間等教學手段，提高教學質(zhì)量和效果。 1． 基于工作過程的項目教學法 加強對學生實際職業(yè)能力的培養(yǎng)，強化案例教學或項目教學，注重以任務引領型案例或項目誘發(fā)學生興趣，使 學生在項目活動中掌握相關的知識和技能。 23 2． 案例教學法 案例教學法是圍繞一定的教學目標，把職業(yè)活動中的真實情境通過典型化處理，形成可供學生思考分析和決斷的案例，通過對 這個具體案例的描述，引導學生對這個案例進 行 討論和研究來提高學生分析問題和解決問題的一種教學方法。就教師來講，他有責任去選擇和組織要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐?。就學生來講，他也擔負著一定的責任，要對教師所提供的具體事實和原始材料進行分析、討論、并從中得出對自己以后的工作有用的結(jié)論來，這也意味著學生必須做好課前準備。 學生分組結(jié)合教材、維修資料、教學載體進行分析、討論。形成小組成員互幫互助的學習氛圍。學生一方面從教師的引導中增進對一些問題的認識并提高解決問題的能力，另一方面也從同學之間的交流、討論中提高對問題的洞察力。學生參與積極性較高，大大激發(fā)了學生自主學習的興趣，促進學生積極思維和開發(fā)學生潛在能力，教學效果好。 教學內(nèi)容的開放： 計算機應用技術(shù) 的發(fā)展日新月異。為使所教學生所學更貼近于實際， 我們經(jīng)常從企業(yè)聘任設計一線的 工程 師和 維修 專家， 進行 計算機應用 技能的培訓，也邀請他們針對具體模型，作更為細致全面的 24 培訓。 （四） 人才培養(yǎng)模式特色 1． 校企合作培養(yǎng)人才 校企深度合作， 計算機應用 技術(shù) 專業(yè)實現(xiàn)了校企合作，由教師和現(xiàn)場專家共同組成的專業(yè)建設指導委員會參與人才培養(yǎng)方案的制訂及專業(yè)建設的全過程，專業(yè)建設指導委員會成員大多是行業(yè)、企業(yè)專家，專業(yè)建設指導委員會每年至少召開一次的人才培養(yǎng)模式的座談會。 本專業(yè)與 許昌匯科電腦 公司、 許昌訊宜電腦 公司、 許繼計算機中心 、 許昌煙機計算機中心 、 許昌計算機技術(shù)研究所 、 許昌眾誠電腦公司 、 許昌昌達電腦公司 等 多家公司或 企 業(yè)合作辦學，建立了一批穩(wěn)定的校外實習實訓基地，覆蓋面較廣，為 計算機應用 技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。 通過教學團隊的合作與分工，采用行動導向教學方法，融“教、學、做”為一體，工學結(jié)合，形成學生的職業(yè)行動能力，使教學更具有針對性、實用性和職業(yè)性。并且堅持理論與實踐一體化評價的原則；突出能力評價優(yōu)先地位的原則；重點過程評價原則；采取多種方式評價原則；學生自評與教師評價結(jié)合的原則等。從職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)、工作任務達成效率與收益進行綜合評價，建立形成性評價體系，避免過去那種“一考定終生”的做法，其中綜合評價部分更多地給學生定性分析和發(fā)展建議，給學 生職業(yè)生涯規(guī)劃建議。 25 本課程的評價模式采用“ 4結(jié)合”的考核評價模式，即通過如下 4個方面相結(jié)合綜合評價學生通過本課程學習后綜合技能達成情況。評價標準包括情感態(tài)度、基礎知識、專業(yè)知識、基本技能、分析解決問題能力等方面。同時也根據(jù)實際情況采取過程評價形式，注重平時評分方式，結(jié)合現(xiàn)場操作、作品匯報、模塊考核等手段，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核。在學習情境模塊考評中同時采用過 程評價和目標評價時，比例為 6:4?？偨Y(jié)性評價：是在學習情境教學模塊結(jié)束時，對學生整體技能情況的評價。