【正文】 通過粗調(diào)和細(xì)調(diào)的設(shè)計，既可以提高測量的速度，又可以保護(hù)檢流計，這 是電橋發(fā)測量電阻時很難做到的。電路中測量儀表自身的電阻與測量結(jié)果無關(guān)，從而降低了測量方法引入的誤差，這是單純伏案法測量電阻時無法做到的。 第 4 頁（共 4頁） 第四篇：高中物理實驗教學(xué)有效性研究論文 實驗是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建物理知識的重要途徑。但一直以來，在物理教學(xué)中大多教師都是按照實驗操作流程引導(dǎo)學(xué)生實驗，對實驗?zāi)康牟粔蛑匾暎趯嶒炛幸踩鄙賳栴}引導(dǎo)，從而影響了實驗的有效性。 一、激發(fā)實驗興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與 在高中物理實驗教學(xué)中，很多學(xué)生總是懶洋洋的，無論是完成實驗操作還是問 題思考的參與度都不高，在實驗后對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗缺乏興趣是主要因素。在物理實驗教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，不僅要注重從生活現(xiàn)象引入實驗，還要注重結(jié)合知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來創(chuàng)設(shè)實驗情境。又如“驗證機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“機(jī)械能守恒定律”，那么，在教學(xué)中可先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)其表達(dá)式，思考物體在空中靜止下落除了受重力影響外，還會受什么力的作用？如何減弱這些力對實驗的影響？要計算減少的重力勢能和增加的動能，是否還需要用天平測量重物的質(zhì)量？在實驗中是要先打開電源還是釋放重物，為什么要這樣做？如此，通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，通過問題探究而引入實驗，從而更好地激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣。從教師在實驗中的行為也不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在實驗中并不注重強(qiáng)調(diào)實驗?zāi)康?，更多的是把重點(diǎn)放在實驗操作過程上。在實驗教學(xué)中，為更好地讓學(xué)生了解實驗?zāi)康?，一是要注重以問題方式引導(dǎo)學(xué)生在實驗前進(jìn)行思考。如“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中，可直接告訴學(xué)生目的是通過實驗探究物體的加速度與它所受的合力、質(zhì)量的定量關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生對其關(guān)系進(jìn)行猜想，再以控制變量法組織學(xué)生展開實驗。在以往的物理實驗中，教師更多關(guān)注的是 學(xué)生是如何完成實驗的，是如何通過實驗過程而獲得結(jié)論的，實驗中是否按流程進(jìn)行操作等問題，實驗過程太過于刻板。如“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實驗中繩子拉小車的力是不是小車受到的合外力？如果實驗中將木板一端稍微墊高一些讓小車勻速下滑，此時小車的合外力是多大？繩子的拉力和砝碼的重量是否相等，為什么？在什么情況下砝碼的重力可以近似于繩子的拉力？如何平衡摩擦力？以 問題而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗活動而展開交流，更好地讓學(xué)生理解每個實驗步驟的目的。 四、注重師生互動，促進(jìn)學(xué)生積極參與 在實驗教學(xué)中，教師和學(xué)生之間并非“我說你做”的關(guān)系，而是互動關(guān)系，無論是對問題的探究，還是對操作的反饋都蘊(yùn)含著師生間的互動。如此，學(xué)生在實驗中的主體性沒有得到突出，實驗效果受到影響。如上述加速度與質(zhì)量關(guān)系的研究中對 a1/m的圖像的討論中就可根據(jù)學(xué)生交流情況向?qū)W生明確要檢驗 a 與 m 成反比實際就是 a 與 1/m 成正比，那么，以 1/m 為橫坐標(biāo)，加速度 a 為縱坐標(biāo)建立坐標(biāo)系后，根據(jù) a1/m 的圖像就可檢驗其是否是過原點(diǎn)的直線。 第五篇：萬用表測量電阻教學(xué)設(shè)計 萬用表測量電阻教 學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：電工儀表實訓(xùn) 萬用表使用模塊 測量電阻課時安排： 2 學(xué)時教學(xué)目標(biāo)：通過輔導(dǎo)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的各種練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握用萬用表測量電阻的方法以及如何讀數(shù)。檢查歐姆檔是否正常：用歐姆檔調(diào)零法檢查 —— 通過對歐姆檔的檢查來判斷萬用表 的表頭機(jī)構(gòu)是否正常。 二、探究新知：（ 50分鐘） 背景：課件中的萬用表刻度盤圖片 對照圖片依次介紹各條刻度線的作用及各類測量參考值，指出歐姆檔使用刻度線是表盤上的第一條，并提問：學(xué)生有沒有特殊標(biāo)識。 介紹轉(zhuǎn)換開關(guān)位置，提問：有沒有歐姆檔的符號標(biāo)識，學(xué)生在觀察后回答問題。 調(diào)零旋鈕的使用，提醒每更換一次檔位進(jìn)行一次調(diào)零。要求學(xué)生在沒有老師正規(guī)輔導(dǎo)的情況下，自行測量電烙鐵的阻值。 教師活動：學(xué)生動手過程中兩位實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的操作方法，詢問測量情況。并在巡視中輔導(dǎo)個別學(xué)生，幫助那些因為消極而不愿動手的同學(xué)，調(diào)動積極性。并請幾位同學(xué)描述個人的測量操作方法，以及自己如何讀取出電烙鐵的阻值。 ①帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)正確的操作步驟以及讀數(shù)方法，教師給出步驟起始的提醒，由學(xué)生集體或 挑選個別同學(xué)敘述過程，教師將簡要操作步驟寫在黑板上。 將讀數(shù)方法用例題的形式寫在黑板上，刻度值乘以倍率： 20100=2021Ω， 20 為刻度線讀取數(shù)值， 100 為轉(zhuǎn)換開關(guān)所在檔位。 ③讀數(shù)的規(guī)范，由于電烙鐵阻值屬于未知量，其測量需要由模糊測量到準(zhǔn)確測量的過程。 背景：課件中的文字總結(jié) 在課件中展示出較為具體的操作步驟，學(xué)生記筆記。發(fā)給學(xué)生若干電阻，對學(xué)生提出測量要求，記錄數(shù)值，并用在萬用表組裝模塊學(xué)習(xí)的色環(huán)法讀出電阻阻值檢驗自己測量結(jié)果是否正確。 發(fā)給學(xué)生自制電路板，讓學(xué)生練習(xí)在實際電路中電阻的測量。 測量項目：無并聯(lián)支路的電路 有并聯(lián)支路的電路 測量結(jié)果比較：電阻串聯(lián)與并聯(lián)后的對比，得出電阻串聯(lián)總電阻變大，電阻并聯(lián)總 電阻變小，讓學(xué)生記住特點(diǎn)。 測量項目：電路中兩點(diǎn)間導(dǎo)線地斷開 導(dǎo) 線與某一電阻并聯(lián) 通過對自制電路中兩點(diǎn)間導(dǎo)線地斷開的測量、導(dǎo)線與某一電阻并聯(lián)后的測量結(jié)果，得出短路與斷路時電阻值變化，斷開時阻值趨近于無窮。 四、考核：（ 10 分鐘） 方式：用點(diǎn)名抽查的方式考核學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)用萬用表測量電阻時，從感性認(rèn)識→糾正觀點(diǎn)→歸納總結(jié)→知識與技能的掌握這樣四個環(huán)節(jié)獲得知識 。環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)內(nèi)板書設(shè)計容使學(xué)生對知識點(diǎn)