【正文】 個嚴(yán)厲的父親 ，不因取得成績受到表揚(yáng)而驕傲，也不因遇到挫折遭到批評而灰心 ，也可以從一個人成才需要幫助這一角度來寫?！备赣H當(dāng)時心里可能在想什么？ ，巴蒂十分重視爸爸的話，爸爸的話決定了巴蒂這首詩好不好。從題目中和詩只有 10 行，可我覺得他讀了幾個小時 ，如果我也給予肯定的話，孩子是不是會沾沾自喜以至于不求上進(jìn)呢？他是有能力的，我是不是應(yīng)該激勵他而不是純粹的肯定呢？ 【語段二】 現(xiàn)在我已經(jīng)有很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。我有個慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”我還有個嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了。但是僅有這個是不 全 面的，它可能會把人引入歧途?！? 【這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”， “糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”?? 它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一 個共同的出發(fā)點(diǎn) —— 那就是愛。 寫出下列 詞語的近義詞。 把文段中畫“ —— ”的地方補(bǔ)充完整。 交織：錯綜復(fù)雜地合在一起。 （ 1）兩種聲音是“精彩極了”和“糟糕透了”，它們像兩股風(fēng)不斷地向 我吹來。 （ 2）文中省略號的作用是省略了這兩句話的反復(fù)，破折號的作用是后文對前 文的解釋說明。 （ 1）精彩極了：你做得很棒，繼續(xù)努力。 “這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn) —— 那就是愛。 “我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 （ 2）整句話的意思是：既不為取得成績而沾沾自喜，也不因?yàn)橛龅酱煺鄱? 信心。 作者能夠“把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”的動力是什么？ 用“”畫出有關(guān)的句子。 1在作 者心中，母親、父親分別是什么樣的人？ 答：母親是慈祥的，經(jīng)常稱贊“我”；父親是嚴(yán)厲的，他時常覺得“我”做得還 不夠好。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。所 以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。不過母親還是一如既往地鼓勵我。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說?！备鶕?jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時我還未滿十二歲。把它改變說法，句意不變：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，必須承認(rèn)父親是對的。 第四篇：“精彩極了”和“糟糕透了” 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 大冶市育才小學(xué) 張 紅【教學(xué)目標(biāo)】 7 個生字。 、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛?！窘虒W(xué)課時】兩課時【教學(xué)過程】 一．激發(fā)興趣導(dǎo)入新課 ，一個人能否有所有成，與童年所受的教育有很大關(guān)系。（再齊讀課題。舒爾伯格就是在這兩種截然不同的評價中成長起來的，他是如何看待這兩種評價的？這給他帶來了哪些影響？今天，讓我們一起走進(jìn)巴迪的那段童年往事，感受他的內(nèi)心世界。不認(rèn)識的字可以查字典或請教老師。 學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。 （出示課件）請用下列詞語概述：課文主要講了一件什么事？（指名回答）三．理解課文 瀏覽 1—— 14 自然段，思考：當(dāng)“我”第一次寫詩后，母親的心情怎樣？是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價的？“我”又是什么反應(yīng)？ 指名回答母親的心情、評價。） （出示文本）問：這句話有什么特別之處？從中你讀懂了什么？（指名回答）師：那就請你讀出巴迪的心情吧！ 指名回答：父親是怎樣評價的？（出示文本，板書：父親批評） （出示課件）師：巴迪有什么反應(yīng)？你從哪些詞句中看出來的？（指名回答）師：那你就讀出巴迪的心情吧！ （出示 5—— 14文本）指名分角色朗讀。 五、討論交流 師：同學(xué)們，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊 !難道母親錯了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。 （出示文本）師與學(xué)生配合讀。 （出示課件）思考：如果巴迪的成長過程中只有這中間的一種愛，那么他會變得怎么樣？指名回答（自卑或自傲） 六、總結(jié)： 課文中“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。你在生活中有過類似的感受嗎？誰能說說自己的故事，談?wù)勛约旱目捶ǎ浚ㄖ该日f，再布置課后寫下來。 正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理的描寫，體會情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生預(yù)習(xí)，會讀本課生字，了解課文大意?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時 一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文 —— 板書：《“精彩極了”和“糟糕透了”》 生齊讀課文 仔細(xì)觀察課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（和以前的課題有什么不一樣的地方？）生：課題中有引號生：有一對反義詞 師：根據(jù)預(yù)習(xí)，有誰知道“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要用引號？生：“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪的評價語，所以要加引號。 自讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，畫出帶生字的詞，再多讀幾遍。 指名讀，糾正字音， 齊讀 這些字都是本課的生字，你覺得那些字是較難寫的？ 拿出筆，在書的空白處寫一寫，指導(dǎo)寫法，板書。再度。 師：課文是按什么順序來寫的？（童年故事，成年認(rèn)識）生：時間 師：看來你認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。 師：那么當(dāng)巴迪聽到母親的贊揚(yáng)時有什么反應(yīng)呢？ 指名學(xué)生回答。 板書：得意揚(yáng)揚(yáng) 師：原來此時你的心情和巴迪的心情是一樣的?。?！那誰能再來讀讀這句話：出示：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)??”。 師：媽媽的贊美讓巴迪心里樂開了花，那么媽媽是怎么贊美巴迪的呢？生：眼睛亮亮地，興奮的嚷著??落到我身上。?? 出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地??她高興得再次擁抱了我。生：巴迪，真是你寫的嗎？多美得詩?。【蕵O了！師：贊揚(yáng)的語氣；指導(dǎo)讀；生再讀。 那你讀出興奮的感情。師：母親除了贊美外，她還做了哪些動作呢？ 生：摟住我；再次擁抱了我；摸著我的腦袋，笑著說； 師：母親用她的動作表達(dá)了對巴迪的贊揚(yáng)，她再次激動嚷著：巴迪，真是你寫的嗎？多美得詩?。【蕵O了！ 師：剛才我們通過神情知道了母親的高興，通過動作明白了母親的激動，通過語言讀出了母親的驚喜，通過心理想象懂得了母親的驕傲，母親 對巴迪的贊揚(yáng)，對巴迪的鼓勵全都表現(xiàn)在她的一言一行中。 師：他覺得爸爸會怎么贊賞他呢？生：比母親更加的贊賞我。 師：要是得到我敬仰的爸爸的贊賞，我一定會更加的 —— 生：高興、自豪師：于是，出示：整個下午我都懷著一種??放在餐桌父親的位置上。 生：指名答：謄寫，畫花邊，放餐桌 板書：滿懷信心 師：所有的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)完成，就等爸爸回來。 出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了。 生：說明了 我不能再等待了，等不了了。強(qiáng)調(diào)我心情的急切。 師：爸爸終于回來了，可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”。 板書：沉重 師：現(xiàn)在我們穿越時空，回到八點(diǎn)鐘的時刻，爸爸回來了。師：現(xiàn)在我請一個同學(xué)當(dāng)巴迪，其他男同學(xué)來當(dāng)爸爸，女同學(xué)來當(dāng)媽媽。 師：父親開始讀詩時，巴迪的反應(yīng)？ 生：我把頭埋得低低的。師：為什么只有十行，卻覺得爸爸讀了幾個小時呢？生：我很緊張。認(rèn)真師：爸爸可能想些什么？ 生：孩子的媽媽已經(jīng)表揚(yáng)他了，要是我再表揚(yáng)他，他一定會驕傲的。出示：“我看這首詩糟糕透了。 父親不僅批評了我的詩，他還做了什么？生：把詩扔回原處。 出示：父親這一扔，扔掉了我的（），也扔掉了我的（），還扔掉了我的（）。生：很難過，很失望。生：我再也受不了了。 我的心情一落千丈，最后終于忍不住 —— 失聲痛 哭。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。 師：你們注意到了沒有，巴迪這時的動作是什么？生：指名答，沖，跑，撲 師：老師把它們換成了別的詞，出示：我再也受不了了。誰來把它讀一讀，你覺得哪種更好？ 師：讀得真好，我已經(jīng)感受到了巴迪們傷心的心情了。 指名說，老師總結(jié)。師評：你復(fù)述得很準(zhǔn)確。 師小結(jié)：同學(xué)們，剛剛我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。 剛才我們一起通過對人物的語言、動作、神態(tài)、心理的品讀，了解到刻畫人物可以從這些方面入手，我們在寫作中，描寫人物時就可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理進(jìn)行描寫。爸爸說： —— 生：“糟糕透了”。那么同學(xué)們回去思考思考，巴迪是從什么時候開始理解父母的不同用心的呢？我們下節(jié)課再一起來學(xué)習(xí)。 巴迪一天天長大，他對父母的評價有沒有新的認(rèn)識呢？打開課本103 頁，快速的默讀第 15,16,17 自然段。師：“不得不承認(rèn)”什么意思？從這個詞語中體會到什么？生：父親當(dāng)時的評價是對的。 二、深入理解 師：我認(rèn)識了父親的批評，那么現(xiàn)在的我有沒有做出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？生：我還一直在寫作 。師：是什么讓我一直堅(jiān)持著寫作？生：母親一如既往的鼓勵；父親的批評 師：是啊，巴迪長大后，他對父母親的批評有了更深刻的感悟，于是寫下了這么一句話：出示，齊讀：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。生：巴迪擁有愛的力量和警告的力量。生：慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親?? 師：是啊，母親的鼓勵和父親的批評讓我 —— 出示，齊讀：我越來越體會到我當(dāng) 初是多么幸運(yùn)。你認(rèn)為“引入歧途”在文中指什么？生：錯誤的道路??生：驕傲、得意 師：因此，出示：如果當(dāng)年沒有母親“精彩極了”的鼓勵，我可能會 —— 這就是歧途 如果當(dāng)年沒有父親“糟糕透了”的批評，我可能會 —— 這也是歧途 師：過渡：在成長的道路中，母親的“精彩極了”是鼓勵，父 親的“糟糕透了”是提醒。所以 —— 出示生讀：生活中的每一個人??“小心、注意、總結(jié)、提高。因此，要 —— 出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。 課文最后一段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的對父母評價的認(rèn)識，有別于前面的朗讀。 出示：這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，（），（）；（），（）??它們像（）不斷地向我吹來。我從心底里知道，（）也好，（）也好，這兩個（）的（）有一個共同的出發(fā)點(diǎn) —— 那就是 （）。 三、聯(lián)系生活，表達(dá)交流 師：在父母的語言中我們了解了愛的不同形式，他們的愛造就了今天的巴迪。 師總結(jié)：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評而失意。 板書： “精彩極了”和“糟糕透了” 鼓勵 批評 愛