【正文】 況，我和學(xué)校教科處羅大強(qiáng)、黃松文一起，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的研究，決定在學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)新課題，以促進(jìn)學(xué)生口算題的速度與正確率，目前，這一課題以經(jīng)過(guò)學(xué)校正式批復(fù)，確定推廣應(yīng)用。 牛牛文庫(kù)海量資料分享 撰寫(xiě)新聞報(bào)道，宣傳學(xué)校教育。學(xué)校關(guān)志軍老師、邱朗老師等也跟著寫(xiě)宣傳報(bào)道，現(xiàn)在趙家的宣傳報(bào)道，已圓滿完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù) 5倍有余。在工作中我懷著一顆感恩之心去努力工作，是一位嚴(yán)師；在生活中我是學(xué)生們的大哥哥，學(xué)生們相信我，依賴(lài)我；在教師們眼里，我是一位德才兼?zhèn)涞暮美蠋?，他們信任我，愿把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和我一起分享，我真的覺(jué)得自己是很幸福的人?；匚哆@一年的工作，用一句話來(lái)形容，“平淡生活中品嘗人生的真味”！ 一、趙家支教，一心撲在教育教學(xué)中 全面了解班上每一位學(xué)生，針對(duì)實(shí)際進(jìn)行因材施教。學(xué)生的成績(jī)參差不齊，年齡情況更是讓我不理解，班上歲數(shù)大的在 14歲，小的則剛滿 11 歲，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)是由于低年級(jí)在各個(gè)校點(diǎn)隔年招生的原因造成的。 努力轉(zhuǎn)變學(xué)困生，做到“三優(yōu)”。輔導(dǎo)學(xué)困生，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。多數(shù)學(xué)困生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒(méi)有機(jī)會(huì)輪到他們發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣，成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。 課堂板演優(yōu)先。而我在課堂教學(xué)中，就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。 巡視指導(dǎo)優(yōu)先。 學(xué)生基礎(chǔ)差，強(qiáng)化口算題在學(xué)習(xí)中的作用。 數(shù)學(xué)課堂理解力是相當(dāng)重要的 ,學(xué)生理解力不好 ,那么做題就相當(dāng)吃虧 ,學(xué)生作業(yè)上有誤了 ,你給他一解釋 ,他馬上心領(lǐng)神會(huì)；而另一類(lèi)學(xué)生則是講百遍也茫茫然也，這種學(xué)生就是明顯的理解力差 ,理解力跟你的認(rèn)知度、知識(shí)有關(guān)，也跟你的智力有關(guān)，但這個(gè)不是最關(guān)鍵的，正常人的智力值都在一個(gè)差不多的水平，就算你是個(gè)智力超高的人，你什么都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，什么都沒(méi)學(xué)過(guò)，你還是不認(rèn)識(shí)這個(gè)東西。另一方面，閱讀也能提高學(xué)生的理解力，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力活動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀，正像敏感度差的照片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀，不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。 一個(gè)人的書(shū)寫(xiě)能力主要從小學(xué)階段培養(yǎng)，教育部也非常重視培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，在小學(xué)階段安 排了寫(xiě)字課和訂閱了寫(xiě)字教材。學(xué)生書(shū)寫(xiě)主要表現(xiàn)在錯(cuò)字別字連篇，書(shū)寫(xiě)草草不工，缺乏規(guī)范，常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也用不準(zhǔn)確，更談不上行款格式。常言說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩 ,不成方圓”，書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練目標(biāo)明確了，要求嚴(yán)了，學(xué)生書(shū)寫(xiě)就越來(lái)越好了。 支教的一年里，我根據(jù)學(xué)校的安排，我在上期和下期分別上了兩節(jié)示范課，一節(jié)是幾何圖形《圓的周長(zhǎng)》，我利用趙家小學(xué)橢圓形的跑道為素材，激發(fā)學(xué)生求學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在我的身邊；另一節(jié)是數(shù)學(xué)廣角《抽屜里的數(shù)學(xué)》，讓學(xué)生利用自已的抽屜進(jìn)行教學(xué)，最后圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。 寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)文章，供教師們傳閱，激發(fā)寫(xiě)作激情。通過(guò)與老師們的真心接觸，我收獲了真摯的友誼，收獲了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生的道理。本我還在重慶《教育育咨詢(xún)》科研雜志上發(fā)表了《談素質(zhì)教育下教師的角色定位》和教研網(wǎng)上《數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀》。 以教帶研，為趙家小學(xué)成功創(chuàng)建了鄉(xiāng)級(jí)小課題《數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化口算題的練習(xí)》。 在趙家鄉(xiāng) 舉辦的全鄉(xiāng)數(shù)學(xué)教師公開(kāi)課賽課活動(dòng)中，我所執(zhí)教的《郵票中的數(shù)學(xué)》獲全鄉(xiāng)一等獎(jiǎng)。本學(xué)年，我撰寫(xiě)了《趙家鄉(xiāng)36 名小團(tuán)員為孤寡老人獻(xiàn)愛(ài)心》等三篇通訊報(bào)道在《武隆報(bào)》發(fā)表，和《健康武隆貴在行動(dòng)》等兩篇報(bào)道在縣教育信息發(fā)表，為宣傳趙家的教育作出了貢獻(xiàn)。 時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間，我的支教工作在艱難曲折中走過(guò)了整整十個(gè)月，和同學(xué)們同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同勞動(dòng)的日子，我感覺(jué)過(guò)得非常有意義和充實(shí)；和教師們一起探討教科研問(wèn)題、一起說(shuō)說(shuō)人生的真諦，我覺(jué)得支教生活快樂(lè)而富有情趣。 第五篇：支教教師先進(jìn)事跡材料 支教教師先進(jìn)事跡材料 汪 麗燕 2021 年大學(xué)畢業(yè)時(shí)，和眾多年輕大學(xué)生一樣，我懷著滿腔的熱情和立志為社會(huì)做點(diǎn)貢獻(xiàn)的抱負(fù)報(bào)名參加了安徽省“三支一扶”志愿者服務(wù)計(jì)劃，由此便成了一名光榮的志愿者。服務(wù)單位是東至縣花園中學(xué)，支教近兩年了，我在這里付出了很多，但收獲了更多。身為第一線的教師 ,多次得到領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持 ,使我在教育教學(xué)上取得了顯著的成績(jī) . 我在工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和 三個(gè)代表 重要思想 ,牢固樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀 ,忠誠(chéng)人民的教育事業(yè) ,全面貫徹當(dāng)?shù)慕逃结?,積極實(shí)施素質(zhì)教育 ,熱愛(ài)學(xué)生 ,在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展上取得了顯著成績(jī) .2021年至 2021在班級(jí)工作中成績(jī)顯著 ,2021年我所執(zhí)教的 7年級(jí)英語(yǔ)在全校統(tǒng)考中以平均 . 教學(xué)是一項(xiàng)融科學(xué)和藝術(shù)于一體的富有創(chuàng)造性的工作。課堂組織教關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。只有登上絕頂，方能一覽眾山?。恢挥屑妓嚫叱?，方能左右逢源游刃有余。于是，在我的課堂上，不乏生動(dòng)和激情，不乏智慧和深刻，因而廣受學(xué)生的好評(píng)和 歡迎。只有在與 同事有效的合作中，才能體現(xiàn)出我們的職業(yè)價(jià)值， 只有在教師這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，我們才能感覺(jué)到工作的幸福。實(shí)際上自己早就要累垮了，可在課堂上 ,在學(xué)生面前還得要裝出一副生龍活虎的樣子．只是因?yàn)槲以趩挝荒挲g最小 ,自己雖不是決定性的人物 ,可也不能占用那些老弱病殘的同事的時(shí)間。正確處理這兩種關(guān)系，使之有利于事業(yè)發(fā)展，有利于身心健康，善待同仁可以多些情誼，少些糾紛。我雖然年輕 .可時(shí)常告誡自己處理矛盾時(shí)，應(yīng)少些沖動(dòng)，多些理智。不論是我選擇了教師這個(gè)職業(yè)，還是教師這個(gè)職業(yè)“選 擇”了我，總之，從站到三尺講臺(tái)上起 ,我已走上了這條既光榮又苦澀的人生之路，而且我還會(huì)在這條路上一直走到底。 東至縣花園八一中學(xué) 二 00 八年十一月一日