【正文】 到了超市收銀臺，結(jié)賬的人不是太多了，我等結(jié)賬的人走完了，鼓足勇氣悄悄對收銀員說：“阿姨，這張錢，是您剛剛找給我的，這是一張??假幣。 收銀員阿姨聽了我的話，心平氣和地說：“是嗎？小朋友，你把這錢給阿姨看一下?！蔽艺f：“阿姨，我出門的時候就 帶了 20 塊錢，這錢真的是您找給我的。” 我愣住了，沒有發(fā)生想象中的事，阿姨的真誠和誠實，使我的心里覺得既踏實又溫暖。正所謂，寬容能給人自信；寬容能給人快樂；寬容能給人勇氣。 寬容，讓生活更美好。哎，你說氣不氣人：我要打開窗戶，透透氣，關(guān)他什么事呢？開窗戶又不是要把他“開膛破肚”，他憑什么管我呀，我越想越氣，便大喊一聲：“喂，你干嘛呀，憑什么不讓我開窗戶啊！”他反駁回來：“我就不讓你開，你能把我怎么樣??！哈哈！這時，我更急 了，心里在暗暗罵他、揍他：算什么漢子啊，我說一句，頂十句，真是一個娘娘腔。此時，我和他們斗的不可開交，那個“主謀”卻在一旁喊“加油，加油”，氣得我眼珠子都瞪了出來。那群男生見“形勢不對”就趕緊逃到自己的座位上坐好。我抬頭順著他們的座位看了看，大概是他們知錯了吧，一個個的，全都低下頭。他們還以為我會向老師告狀，把頭低得更低了。 我不會“告發(fā)”他們的同學與同學之間需要寬容，人與人之間更需要寬容，寬容，能讓生活變得更美好。因此，紀伯倫的這句名言至今我還銘記在心。 — 題記 一只腳落在路邊的野花上，花瓣碎了，花香卻留在了那腳后跟，這便是寬容。穿梭于茫茫人海，生活于市井百態(tài)，人與人之間難免會發(fā)生一些摩擦。 記得那是小學四年級的一堂美術(shù)課，老師讓我們畫樓梯，并將評選出的優(yōu)秀作品在學校的宣傳欄里展出。于是，還沒等同桌苗苗準備好畫筆，我已經(jīng)在鋪平的畫紙上認認真真勾勒起來。眼看著就要大功告成，突然苗苗不小心碰倒了放在一旁的藍顏料。大概知道自己闖禍了，苗苗的表情十分痛苦，兩行委屈的淚水從她那黑溜溜的大眼睛里奪眶而出。這時，媽媽常說的一句話“將軍額頭能跑馬，宰相肚里能撐船”，閃現(xiàn)在我的腦海里。于是，我整理 好思緒，故作輕松地朝苗苗扮個鬼臉：“沒關(guān)系，看把你嚇得，我來想辦法！”之后，苗苗那感激的目光，我一輩子也忘不了?? 第二天，學校的宣傳欄里，有五幅樓梯作品同時展出。老師評語：想象豐富，創(chuàng)意大膽。 寬容，是一束照射在冬日里的陽光，融化誤解這座冰雕；寬容，是一座明 亮在黑夜中的燈塔，指引迷失者找到方向；寬容，是一縷飄飛在大地上的清風，舒緩犯錯者焦灼的心田。 有寬容的生活，真好?？傊瑢捜?，讓生活更美好。 小時候，家里窮，活兒又多，父親不在家，母親只好一個人忙里忙外。 記得有一次，母親給了我十元錢，讓我去買東西，我一蹦一跳地去了。當玩夠了，玩累了，才想起母親的吩咐，可是翻遍了所有的口袋，怎么找也找不到那十元錢。為了十塊錢，我在來的路上來來回回找了好幾遍，可就是找不到。這時我也有點餓了，可又害怕??我都不知道自 己是怎樣一步一步蹭回家的。屋里靜悄悄的，只能聽見柴火燃燒的劈啪聲?！拔艺伊耍颊疫^好多遍了。“丟了就丟了吧。想象中的暴風雨并沒有來，一顆懸著的心本以為會墜落在石頭上，卻沒想到掉到了棉花包中。母親責備的事很多，因為我是一個粗心的孩子。而唯獨此事，忐忑的心像從高空落到了棉花堆中，虛驚之后得到的，竟是溫柔的撫慰、溫柔的原諒。母親的原諒與寬容，讓我成熟、成長。 什么讓生活更美好作文 19 在最無助的人生路上，親情是最持久的動力，給予我們無私的幫助和依靠；在最寂寞的情感路上，親情是最真誠的陪伴，讓我們感受到無比的溫馨和安慰；在最無奈的十字路口，親情是最清晰的路標，指引我們成功到達目標。 親情是無形的，沒有人能夠說清楚他是什么樣子；親情是無償?shù)?，沒有人會讓你為此付出錢物；親情是無價的，世上沒有什么事物的價格比得上她；親情是無私的，世上沒有東西比她更能犧牲自己；親情是無盡的，你的一生無時無刻不在體會 到他的存在。果然，如我所料，聽到開門的聲音，他們連忙從廚房往客廳里趕。換好鞋后，他們讓我看電視，然后又鉆進廚房做飯了，望著他們忙碌的身影和稍稍有些彎曲的身體，不禁濕了眼眶。到了吃晚飯的時候，爸爸問我快考試了吧，我含含糊糊的回答快了。然后爸爸很嚴肅的問我考試的事請，我低頭不語，沒想到爸爸更生氣了，大聲沖我喊到問你了，考試了沒有?。∥倚÷暤幕卮鹂剂?，然后眼淚一邊不爭氣的滑了下來，爸爸看到我的眼淚后立馬心軟了下來，說：“考不好沒關(guān)系，有失誤很正常，可你欺騙媽媽和我就不對了，好了，下次好好努力吧。一場軒然大波就此結(jié)束。有天中午，我自己在家， 媽媽怕我吃不上飯，就特意從單位趕回來給我做飯。媽媽還以為我是不餓那，說不餓也要吃一點，要不然熬不到晚上，可當時的我，不僅不體諒媽媽的辛苦，還很生氣的耍小性子說這是什么呀，不想吃。然后聽到門外媽媽說都這麼大了還不懂事。 簡簡單單，親情只是一個由幾根樹枝搭起的小巢。 人，是漂泊的船；家，是溫暖的岸。 一張毫無損毀的白紙在空中翩翩起舞落到了地上，就這樣一張紙就從人類手上溜去了，它無聲無息地躺在地上，一個人傷心的哭 泣著，它一定在想：我開心地來到這個世界上，卻白白的被人送進垃圾桶，這一切怎么沒人在意??我恍然大悟這一張紙，不就是一份寶貴的資源嗎？低碳的理念不也是減少二氧化碳排放以及保護資源不浪費嗎？我立刻撿起這張紙放在桌上，用手把它摩平，我似乎看見了，看見了它正在對我微笑?？础暗吞肌睅Ыo我的好風景：清晨的一米陽光均勻的灑在大地上，給人心田注入了一片新的活力，喜鵲、黃鸝盡展千姿百態(tài)，一展清脆歌喉，拉開了新一天交響樂的序章；月季和牡丹在縱情開放，爭奇斗艷散發(fā)出迷人芬芳；清水中芙蓉也在和煦的春風中蘇醒，在水中跳起婀娜舞蹈，這正是大自然饋贈給人類的禮物。 —— 題記 我 不知是誰創(chuàng)造了音樂，但我能說發(fā)明音符的人很偉大，他能把人帶入過去與未來兩個時段，帶人進入一個虛擬的空間。 我愛聽歌，但我不知我懂不懂藝術(shù)，在獨自一人，特別是寂靜的黑夜時，總會讓我回憶。我也不愿回憶，去揭開那已愈合而已成型的傷疤。在這時，我覺得生活還有希望，還有那么多等著我去做的。現(xiàn)在的一點生活經(jīng)歷讓我覺得：縱然是人間四月天也終究不過是鏡花水月般的飄渺如煙，假如秋水可以望穿，斷橋前的塵緣可否美滿，秋水岸邊的簫聲是否會響千年？可是我也不懂，不懂得太多。就算為酸甜苦辣的生活惆悵萬分；在為成長中的種種煩惱而再三埋怨，再為前進中的點點滴滴的挫折而心灰意冷，我也無 怨，我要沖上頂峰，發(fā)出一聲秦腔似的吼聲！ 實在的，音樂給我那原本平淡無光的生活注入了一種新的活力。我很喜歡會唱歌的人，因為他們能向世界傳播人們的內(nèi)心。在音樂中，我會感到藝術(shù)、風格、優(yōu)雅還有一些我內(nèi)心感慨的東西。生活，因歌聲而精彩；人生，因歌聲而充滿活力！ 什么讓生活更美好作文 22 不辭土壤，山才能高大；不拒細流，大海才能 寬闊。如果總把一些無關(guān)緊要的事放在心上，斤斤計較，我們就會陷入無邊的煩惱之中。有兩個好朋友去沙漠旅行，一個人做了一件傷害朋友的事，他的朋友把這件事寫在了沙子上，繼續(xù)旅行。這個人很不解，于是去問他的朋友，他的朋友回答說：“你做了對不起我的事，我寫在沙子上，他一會兒就被被風吹散了，而你救了我一命，我把它刻在石頭上，就像永遠銘記在我心里一樣。 第一招：在自己經(jīng)常見的地方，如：寫字臺、床頭、桌子等地方寫上幾個字：“寬容”“克制”，時刻提醒自己。 第三招：知道自己錯了后，不但要改，還要及時向?qū)Ψ降狼?，不然對方會把你看成知錯不改的人。辭不達意現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。在這種極端的形勢下，對小學生的寫作傾向、作文質(zhì)量又能抱多大期望呢？ 人們往往把學生寫作中“無米下鍋”歸結(jié)為他們兩點一線、學習壓力大沒時間積累、體驗等。大至世界和社會，小至學校和家庭，其中發(fā)生的許多事情，都會扣擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮。寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是因為他們誤以為面包和鹽既然不是精金美玉，就不值得拾取和珍藏的緣故?！蹦敲?，我們說：寫作素材來源就是一個人全部的生活熱情以及其人生閱歷！ 一、“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。語文來源于生活，服務(wù)于生活，是最能體現(xiàn)學以致用的學科?！? 因此，在實際的教學過程中不妨嘗試“語文的生活化 ”與“生活化的語文”相結(jié)合，使語文學習變得更加靈活更加貼近現(xiàn)實。（ 1）盡情表演，再現(xiàn)生活 語文教材中的課文，大多貼近生活實際。教學時，教師可創(chuàng)設(shè)一定的情境，如把課文編排成課本劇，讓學生演一演，將抽象的文字變換成課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會到作品語言文字所 表達的情感，感受到學語文的樂趣。如《去打開大自然綠色的課本》一文，作者用詩的形式給我們講述了一個人生哲理。為此，在學習完課文內(nèi)容之后，教師可以帶學生去爬山、郊游，來感受大自然里的奧秘，從而引出主題。讓語文走進生活，讓生活走進語 文，給學生提供一個開放的、多元化的學習近平臺，他們的語文綜合素養(yǎng)就會不斷地提高，而語文也會因為其強大的生命力而魅力無窮。此外，我們在指導學生寫作的時候，應(yīng)該致力于把學生寫作向文學創(chuàng)作的高度引導，而不是像長期以來形成的為作文而作文的敷衍、應(yīng)付的層次，引導他們樹立為文的高度責任感，徹底搞清楚為何而作的問題。也只有這樣的作文才能折射出作者的世界觀和人生觀，才能使文章真實生動，富有濃郁的生活氣息，個性鮮明。凱勒、張海迪??千篇一律，千人一面。 我們平時在指導學生觀察事物時，若只局限于對外在客觀事物的觀察，而不強調(diào)同時關(guān)注與之相對應(yīng)的內(nèi)在心靈感受，這不能不說是一種缺欠。僅僅滿足于表層的看得見摸得著的觀察是遠遠不夠的，觀察不僅要善于深入外部世界的特征，而且更重要的是能夠充分地了解內(nèi)部世界，能觀察自己內(nèi)心感受的特征，即在挖掘生 活的同時又能挖掘自我，那么這種觀察才是充滿了靈性的，這種感受才是真實的。理解不再是單純的邏輯推理或抽象的沉思，而是情感與外在事物的相互滲透，它將該事物從理性世界移到了情理交融的世界。生活是一個萬花筒，蘊藏著人生百態(tài)與真善美丑。 文學藝術(shù)源于生活，高于生活，但它不是生活的完整再現(xiàn)，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現(xiàn)形態(tài)。缺乏對生活的感悟能力，人生便缺乏激情與深度；沒有感悟的思想是蒼白無力的；沒有感悟的文章是淺薄的。只有教會學生用心去感悟生活，學生才會真正領(lǐng)悟到生活的真諦，創(chuàng)作的品位才能得以提升。這是因為學生在開放、自由、富有創(chuàng)造性的寫作活動中所獲得愉悅遠遠超過苦參或“硬擠”的產(chǎn)品，在隨想中他們的參與性強，寫作興趣濃厚，創(chuàng)作的思維變得異?；钴S。大家在作文中都能敞開心扉說真話，訴真情，空話、假話、矯情的現(xiàn)象得到了很好的遏止；在隨想中他們的主體意識增強，消極被動的作文觀念得到有效的校正，大家更能夠自覺而有意識地關(guān)注身邊的人、事 、景、物，關(guān)注社會生活中的每一個層面與角落。 那么學生在開放、自由、富有創(chuàng)造性的寫作活動中所獲得愉悅遠遠超過苦參或“硬擠”的產(chǎn)品。世上沒有兩片葉子是相同的，而人作為個體的存在，其在各個方面表現(xiàn)的亦是無限多樣的。 我們認為，在創(chuàng)新寫作的過程中，必須重申道德標準，必須引導學生建立符合實際的創(chuàng)作原則。只有這樣的教育，才能讓學生逐步學會全身心擁抱生活，體驗生活，那么，他們才能在寫作中體現(xiàn)真 性情，才能體現(xiàn)出作文應(yīng)有的個性來。人生而帶有深刻地歷史的、民族的烙印，這也是促使個人向上、前進的精神動力。 綜上所述，寫作必須從鮮活的現(xiàn)實生活出發(fā)，學會用一雙慧眼觀覽外物，用一顆真純的慧心體察外物，并通過對外部世界和內(nèi)部世界體察透析，形成具有獨特個性的創(chuàng)作風格，并進一步借助語言外殼顯情志于外，如此這般，學生定會大呼：生活讓作文更美好 ! 作 者：韋娜 單 位：贛榆縣金山小學 第五篇：作文讓生活更美好 課題：作文《讓生活更美好》備課時間： 課型：作文指導課時： 2 課時教材分析： 《讓生活更美好》這個題目涉及的選材范圍非常大，只要是自己生活中有意義的事情，都是可以人文的。學情分析： 每個人觀察生活的角度和體驗生活的方式都是個性化的，對于“讓生活更美好”的理解自然也是百花齊 放的。對他們可以確定一個對寫作有幫助的思考路徑 :想一想，哪件事情是你覺得最有意義的 ?教學目標 ，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。 教學重難點及處理方法： 1．學會觀察生活、感受生活，從生活中發(fā)現(xiàn)自然之美、人情之美。處理方法：引導學生觀察生活， 觀察社會，學會隨時記錄。教法： 談話法，指導法學法： 思考法、討論法教學過程 一 .引導學生明確半命題的形式特點及審題要領(lǐng)。 審題，主要關(guān)注標題中規(guī)定的內(nèi)容，明確命題的限制所在。 需要注意的是，要在基本明確了寫作內(nèi)容后再思考題目留白處的語言表述，具體的文字要和橫線外的內(nèi)容共同構(gòu)成規(guī)范的語法結(jié)構(gòu)，表意不能有歧義，也不能出現(xiàn)語法錯誤。擬題還需注意文字的簡明性。 二、喚醒學生的生活積累，逐步確定文章的材料與中心 “我的美好生活”這話題列個清單。 為幫助學生打開思路，教師可以運用思維導圖，引導學生把“生活”概念家集到具體領(lǐng)域 學生獨立思考，列出“我的美好生活”清單，領(lǐng)域不限