【正文】 筑信息化管理水平，保障了建筑施工工序的穩(wěn)定運行。例如，萬科集團已全面開展運用“匠心”管理平臺，對每個項目從進度、質量、變更、供材、驗收及安全管理進行全方位的實時管理，現(xiàn)場質 量、安全方面的管理控制細化至樓棟的具體部位、具體事項；從而使得整個公司的各級管理人員直至項目管理團隊都能及時地了解和掌握項目的整體情況并做出相應管理措施。同時在互聯(lián)網絡信息平臺的構建中，實現(xiàn)了對建筑施工管理中的全部數(shù)據(jù)分析處理，將各個工序運行中的數(shù)據(jù)，集中匯總到統(tǒng)一的分析中，這樣能夠及時地了解建筑施工的現(xiàn)狀。如萬科的“匠心”和“采筑供應商門戶”管理平臺，總包的“新中大”軟件辦公平臺，監(jiān)理的“微辦公”管理平臺；均實現(xiàn)了從公司到項目各級管理層對每個項目的全面無縫管理，使得公司能為項目提供更全面更及時的服務；并解決了以往公司管 理層對項目實施情況不能實時掌握了解、適時對計劃實施偏離情況進行干預糾偏的難題，保證了項目的順利開展?，F(xiàn)階段，因資金制約，較多的施工企業(yè)并未實施信息技術管理，所應用的管理方式也從未改變。 缺少專業(yè)人才 國內部分的建筑企業(yè)于信息技術層面缺少特定的人才，某些從業(yè)人員還 不具備相應的技能，他們的業(yè)務水平不高，業(yè)務能力也較低，在技術管理層面無法實施有效的管理。 缺少清晰的信息化標準 現(xiàn)階段，國內在建筑工程上并未形成具體的信息化標準，而這導致建筑行業(yè)無法進行規(guī)范的標準，無法及時開展信息交流工作，最終無法系統(tǒng)規(guī)劃資源。 信息化軟件不完善 現(xiàn)階段，即便有較多的信息化軟件，然而，國產的相對較少，且國外軟件價格一般較為昂貴。 4 信息化技術運用對策 提升重視程度 信息技術的迅猛發(fā)展為各行各業(yè)帶來了全新的血脈，因此，施工企業(yè)務必要明確這一點，合理看待信息技術于技術管理活動所表現(xiàn)出的價值。另外，經由信息技術的實際應用，建筑施工企業(yè)還能全面控制施工過程的相關環(huán)節(jié)，以此來完成信息化管理。在個人素質與技能大幅提升后，各個人員能夠在技術管理中 全面發(fā)揮價值。經由網絡溝通平臺的設立，能夠面向管理人員提供順暢的交流平臺，促進內部交流、探討和取長補短，進而讓自身的實際應用能力逐步提高； ②做好培訓?；诖?，要求施工企業(yè)務必要引起相關重視，認真調查技術人員的基本水準，參照調查結果合理開展培訓活動，讓各個層次和水平的人員的綜合技能可大幅提升； ③完善考核制度。只要長期堅持，則一定會讓技術管理隊伍的綜合素質得到改善。為此，便要求所設立管理系統(tǒng)與信息平臺應具備層次性，包含標準化流程。 強化軟件開發(fā) 在 21 世紀，現(xiàn)代社會更加依賴信息技術，信息技術在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用。在這一背景下，施工企業(yè)于實際應用過程，面臨較多的選擇，同時，可提升建筑施工效率，保證施工質量。 運用信息虛擬技術 信息技術發(fā)展迅猛，經由信息技術可實現(xiàn)虛擬實際。 參考文獻 [1]盛桂琳 .建筑工程施工技術管理水平有效提升策略研究 [J].建材與裝飾， 2021（ 47）： 174. [2]王東輝 .建筑施工技術管理特點及信息技術的應用分析 [J].中國標準化， 2021（ 06）： 199. [3]何強軍，吳國忠 .信息技術在建筑施工技術管理中的應用 [J].建材與裝飾， 2021（ 14）： 177~178. 第五篇：論文《信息技術在小學教育中的運用》 信息技術教學應用論文 —— 信息技術在小學數(shù)學教育中的運用 學校：修文縣馬家橋小學教師：李德華 信息技術在小學數(shù)學教育中的運用 【摘要】： 近幾年來農村學校的現(xiàn)代化教育裝備水平得到很大水平的提高，為教師的教學提供了優(yōu)越的硬件條件，為教師查閱數(shù)學課程資源提供了網絡平臺，為學生的學習提供了更為直觀形象的手段，為整合、優(yōu)化教育資源提高教育教學效果奠定了堅實的基礎。 【關鍵詞】：信息教育技術；小學數(shù)學；多媒體教學手段；課堂教學效率 【正文】：當今時代科技水平的飛速發(fā)展，信息技術在社會各個領域的應用也在不斷的發(fā)展與深入，教育教學領域也受到了不斷地沖擊而悄然在發(fā)生著變革。 課改中提出了將信息技術教學與數(shù)學教育教學整合起來，在日常教學中我們應該正確處理好信息技術教學與數(shù)學教 學之間的關系。就小學數(shù)學而言，由于學科本身的嚴密性、邏輯性以及創(chuàng)造性，要求教師培養(yǎng)學生的思維能力、探索能力以及創(chuàng)新能力。下面就我所任的數(shù)學教學談一點自己的淺見。但在實際教學中，如果認為使用信息技術越多，效果會越好，甚至濫用，結果往往適得其反，那么 ，怎樣在教學中充分挖掘信息技術教育對學生的導學功能，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而促進學生主動參與發(fā)展呢？以下是幾點粗淺的看法： （一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣魯迅說過：沒有興趣的 學習，無異于一種勞役，苦而無趣；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感，更不要談抽象、創(chuàng)新和創(chuàng)造了；這樣培養(yǎng)出來的學生只是一堆被遙控的機器 —— 機械地生產、運作。而信息技術輔助教學，則變靜為動，聲情圖文并茂，為激發(fā)學生想學、樂學營造了良好的學習氛圍。 （二）把握教學輔助時機，促進學生主動參與發(fā)展。而利用信息技術教學手段，只要能把準時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。例如：行程問題的教學中，要明確運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時刻是同時還是不 同時等，諸如此類的抽象概念，可以充分利用信息教育技術，通過“變色”、“閃爍”“彈跳”、“飛入”等手段刺激學生注意，并創(chuàng)設按題意配制的動畫演示情景，讓學生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學概念。幾何圖形，特別是立體圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。例如：圓面積公式的推導，教材雖然提供了“割補實驗法”但難以具體操作，很多學生對公式的推導持半信半疑的態(tài)度。 （三）適時導入，恰到好處使用信息技術教學輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學效果。如：教學長方體、正方體體積之后，出示 這樣一題：把一個棱長為 2 厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是 1 立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。 （四）主體突出，和諧發(fā)展信息技術教育輔助教學，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發(fā)學生的學習興趣， 啟迪學生思維，為學生創(chuàng)造一個直觀的教學環(huán)境。因為素質教育的基本目標就是要幫助學生增強和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。而有些教師在運用信息技術教育輔助教學中，從新課的導入、知識的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用信息技術。 （五）相互補充，和諧統(tǒng)一。只有把信息技術教育同其他電教媒體及傳統(tǒng)手段相互配合使用、相得益彰，才能產生良好的教學效果。這樣將各種教學手段有機配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體相互補充，使課堂充滿了生機和活力，充實了教學容量并激發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力 。那種希望通過信息技術代替教師的作用的想法是不切實際的。 二、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術手段的優(yōu)勢作用，突破小學數(shù)學教學重難點 《新課標》明確規(guī)定，通過對學生學習的過程與方法的培養(yǎng)，有利于提高學生的綜合實踐能力，這也是教學的重點和難點。在這一過程中，學生的認知技能得到提升，個性特長得到有效發(fā)揮，能夠輕松地掌握知識，提高思維能力。 綜上所述，運用信息技術，可以做到數(shù)形結合、音形兼?zhèn)?、情景交融，有助于學生對數(shù)學教學內容的掌握， 使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學過程中，我們選用信息技術教學時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素，然后把準時機，適當介入。