【正文】 同時付出巨大的努力，成功是無無捷徑可走的。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。 我們面臨的不僅僅是俗文化的危機(jī)，還有教育局給予的壓力 。雷夫老師不僅僅是要倡導(dǎo)重視學(xué)生的品格培養(yǎng)，他的目的更是要掀起一場教育的革命，他在書中嘲笑著那些教務(wù)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所做出的荒謬決定，埋怨著無休止的開會正在浪費(fèi)學(xué)生的時間，更痛恨無休止的標(biāo)準(zhǔn)化測試，雖然雷夫老師傳授了應(yīng)試技巧，可是他堅定的說“這樣的 考試對學(xué)生沒有任何好處 !”。你要他們做到的事情，自己要先做到。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會識破的?！坝R其家，先修其身。 學(xué)校大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)文明禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學(xué)生進(jìn)步，要求學(xué)生進(jìn)出校門、校園內(nèi)看見老師主動打招呼 。積極認(rèn)真地參加學(xué)校組織的課外活動 。 學(xué)生是認(rèn)真執(zhí)行了，但教師是否為學(xué)生做了榜樣呢 ?早上進(jìn)校門，學(xué)生有禮貌地敬禮并問聲“老師好” !學(xué)生認(rèn)真打掃衛(wèi)生區(qū)，??我們的教師又是怎樣的一種表現(xiàn)呢 !學(xué)生有會怎么想呢 ?有一位學(xué)生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不 睬我，也無任何臉部表情，以后我再也??當(dāng)然，這只是一種極個別的現(xiàn)象，但每每看到或聽 到這種現(xiàn)象，心里總不是滋味。有一學(xué)生很認(rèn)真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我 !為什么 ?”我一臉茫然，怎么都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。對我來說是一件微不足道的小事，但對學(xué)生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意接受，融洽 了師生關(guān)系，無意中也縮短了老師和學(xué)生的距離，對老師的教育教學(xué)工作應(yīng)該都是有所幫助的?，F(xiàn)在有的學(xué)生站在教學(xué)樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應(yīng)。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為 。播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格 ?！币髮W(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德 。 【讀《第 56號教室的奇跡》有感三】 閱讀《第 56 號教室的奇跡 2》對一位老師來說是接受一次精神上的洗禮。艾斯奎斯曾被授予美國‘總統(tǒng)國家藝術(shù)獎’，1992 年‘全美最佳教師獎’??，的的確確，它是一本很有分量的書。在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使 。讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國教育的真話，就對美國教育有自己獨特的看法，敢于反思美國教育的得失，對當(dāng)代社會的困境與難題有認(rèn)真的審視 。我相信學(xué)校班級有如此優(yōu)秀的教師，這是學(xué)生們的自豪與榮耀。他在第 56 號教室不僅教學(xué)生各科，還教會學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。他提倡要培養(yǎng) 終身閱讀的孩子。首先，需要大人的指導(dǎo)。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀 ?，F(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學(xué)生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。然后，挑選文學(xué)作品 。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂趣。最后，教師要以身作則。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學(xué)生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。 總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學(xué)習(xí)。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和 教學(xué)水平。精確，公平，合理的測驗?zāi)軒椭议L，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng) 出現(xiàn)問題了。其實，在平時的教學(xué)中，我們確實需要一種評價，來評估孩子們到底學(xué)沒學(xué)會，學(xué)到了什么程度，這樣的評價將使我們對自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。但是沒有辦法，我們無論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分?jǐn)?shù)評價，誰又能比誰差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ剑?于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！ 雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對不可拿某個學(xué)生的測驗分?jǐn)?shù)跟另一個學(xué)生相比，讀到這里，我就開始反思自己確實做過這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個以后還是要杜絕。慶幸的是這個我確實做到了，我會拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過去比較，找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力。我們的目標(biāo)是開發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他 成為一個特別的個體。 我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對每一個孩子做縱向比較，不能在不同個體之間做橫向比較，那樣是不公平的。 在第六章還有一點讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。所以說，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機(jī)會。所以我覺得，我們再給學(xué)生講述知識的同時，還 要注意對學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財富。 這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都 是免費(fèi)的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。 看完這本書，絕大多數(shù)人會很遺憾，為什么自己就遇不到這樣的人呢？他完全不僅教我們課本知識，他會教你如何閱讀，如何看電影，如何當(dāng)藝術(shù)家，如何演話劇，如何旅行，如何學(xué)生物，如何看歷史??最重要的他教你如何學(xué) 會做人！他利用六個階段理論：我不想犯錯，我想要取悅別人，我想要遵守規(guī)矩，我想要得到獎勵，我能體貼別人，我有自己的原則并奉行不悖。我相信他改變了他的學(xué)生一生，但是他卻謙遜的說他并沒有。 26 年，他簡直用他的生命在教書育人，難怪他被稱為教育界的梭羅。我真的很想有個這樣的老師，可是，我們沒有。每個人都是自己命運(yùn)的掌控者，只有自己才能決定自己要做什么樣的人。 如果我沒有這樣的老師，為什么我們自己努力成為這樣的老師？ 做一個像雷夫一樣的教師該是多么的快樂呢！只有當(dāng)一位教師沒有把教學(xué)當(dāng)成任 務(wù)，當(dāng)成教書本，他才會有那么多的想法，有那么多的“時間”，有那么多為學(xué)生的成長和生活的細(xì)致考慮、規(guī)劃。