論可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹在生命科學(xué)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用-閱讀頁
2024-09-24 19:01本頁面
【正文】 素》課件： 還有提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可生成式系統(tǒng)樹的學(xué)生 學(xué)習(xí)平臺 ：學(xué)生可在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)知識的整理與加工，形成與教師教學(xué)互動的平臺，尤其對選修加一的學(xué)生頗有幫助。包括師生創(chuàng)新方法集與創(chuàng)新成果集。 二期課改中的生命科學(xué)教學(xué)，應(yīng)是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式下的一種創(chuàng)新。我們把生命科學(xué)學(xué)科知識內(nèi)的教學(xué)分為兩類知識：一是結(jié)構(gòu)類，二是過程類。 對結(jié)構(gòu)類知識可從結(jié)構(gòu)、來源、作用、作用部位等幾個方面進(jìn)行剖析。 把解構(gòu)知識的方法教給學(xué)生 ，使學(xué)生提高綜合分析問題、解決問題，進(jìn)而探究創(chuàng)新的能力不斷提高。 在二期課改的教學(xué)實(shí)踐中，我校生物教研組總結(jié)出了具有可操作性的教學(xué)步驟： 步驟 列出問題項(xiàng)目涉及的關(guān)鍵詞、有關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞。 步驟 咨詢教師（或?qū)＜遥?，列出與需要的知識相對應(yīng)的教材中的章節(jié)知識（或材料）。 對結(jié)構(gòu)類知識可從結(jié)構(gòu)、來源、作用、作用部位等幾個方面進(jìn)行剖析。 步驟 用所學(xué)知識解決問題。我們將在以后的教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充與完善。同時該文還獲了全國生 物學(xué)年會論文一等獎及上海市一等獎。 “自主學(xué)習(xí)”： 秉承晉元高級中學(xué)“學(xué)會選擇，自主學(xué)習(xí)，卓越發(fā)展”的辦學(xué)理念，結(jié)合上海市中學(xué)生命科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分關(guān)注學(xué)生個性健康發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空而提出的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的一種積極主動的學(xué)習(xí)方式。在與信息技術(shù)結(jié)合后，我們基于“可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”， 開發(fā) 了 “電子學(xué)案” ，給學(xué)生以更多的背 景材料，更寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更佳的知識解構(gòu)的方法，讓其沿著“ 結(jié)構(gòu) —— 解構(gòu) ——建構(gòu) ”的科學(xué)軌跡前進(jìn)。 陳萍老師在高三通過一年多的嘗試， 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)相結(jié)合，取得了較為滿意的效果： 2020 屆我校 加一選修生物的學(xué)生參加高考，成績名列全市第六； 0 06 年學(xué)生參加生物競賽，都有上海市一 、 二等獎的獲得者。并 根據(jù)課題的進(jìn)展采用一種或多種方法的綜合。） 也 使用 了 專家咨詢法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法方法。并扎實(shí)地開展了行動研究，取得了令人滿意的成果。 提供了解構(gòu)生命科學(xué)知識 的方法； 開發(fā)了供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的電子學(xué)案； 進(jìn)一步完善了 生命科學(xué)學(xué)科教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。 具有“互動”性，是生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。希望有更多的同仁致力于這方面理論的實(shí)踐的開拓， 以全面提升生命科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。 羅斯 /麥爾孔 18
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