【正文】 一想音樂快的時候你在做什么，慢的時候你在做什么 ? 分段欣賞音樂： (1)快的時候做什么動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。 (3)慢的時候做什么動作，請個別小朋友做動作，其他小朋友來學一學。 四、幼兒分組聽音樂進行編舞 請幼兒聽音樂分成 5 組進行舞蹈創(chuàng)編。 教師鼓勵幼兒合作，并簡單介紹道具。 五、幼兒自由展示 幼兒集體聽音樂自由展示。但在幾次的欣賞活動中我發(fā)現(xiàn)孩子們對于畫面上的情節(jié)能富有想象的描繪，但對畫面物體的形態(tài)和特征的概括卻有很大的難度。因此，我設(shè)計了這個有趣的夸張畫欣賞活動，讓孩子們從夸張的畫面上能很容易的去感知概括人物的形態(tài)、特征。力求使孩子運用夸張的技法描繪人物動作，形態(tài)及生活習性的特點，并初步感受夸張藝術(shù)表現(xiàn)形式的美。 通過欣賞，初步嘗試夸張畫的練習。 活動難點：能夠通過欣賞，尋找可夸張的因素，并在自己的繪畫作品中體現(xiàn)出來。 有一定的繪畫基礎(chǔ)，能夠表現(xiàn)人物特點。 (此部分使幼兒對欣賞產(chǎn)生興趣，即可以啟發(fā)幼兒從人物表情，動作上去猜想和判斷，那他們猜想、判斷的依據(jù)就是他們觀察到的夸張之處。 (啟發(fā)幼兒從人物的情節(jié)夸張?zhí)幦?gòu)思故事的原因或結(jié)果 ) 幼兒講一講“兩個人”的故事，并引導幼兒給故事起名字。 ) (二 )創(chuàng)作環(huán)節(jié)： 啟發(fā)幼兒回憶生活中一些情節(jié)中人物的特點，并找到可以夸張的因素，引發(fā)幼兒想一想自己要創(chuàng)作一張什么樣的夸張畫。 (三 )分享作品環(huán)節(jié)： 講一講我的故事。 感知生活中有規(guī)律的序列美。 欣賞藍印花布。） 欣賞服裝 （ 1）、出示一件條紋數(shù)量交替排列的衣服，引導幼兒觀察：這件衣服上的條紋是怎么排列？ （幼：數(shù)量不同。這件衣服只有一種顏色，它有排列規(guī)律嗎？（幼：花紋不同。感知生活中有規(guī)律的序列及其產(chǎn)生的美感） 小結(jié)：我們知道了生活中有這么多東西，都是按照一定規(guī)律進行排隊的，那我們今天也來玩一個排排隊的游戲好嗎？ 二、交代任務(wù)。讓我們把它們用排隊的方法掛起來，把我們的班級打扮的更漂亮，好嗎？ 師：那怎樣給燈籠排隊呢？（幼：按顏色、形狀、花紋等排隊。 三、幼兒嘗試第一次掛燈籠。 不但要排得整齊還要排得美哦。是否有孩子運用兩種方法來操作。 師：每位朋友掛燈籠的時候想一想你是用什么方法來掛燈籠的？就可以放到黑板上讓大家看一看，你也可以找找其他小朋友是怎么掛的， 展示交流。還有誰也是用這種方法來掛燈籠的嗎？ （引導幼兒在交流中歸類，貼在相應的黑板上，明白排序的規(guī)律與方法。（ 3）、展示運用兩種掛法的燈籠，師：這串燈籠的掛法很特別，我們來看一看這是用什么 方法來掛的呀？ （幼：兩種不同的方法。這里有 3 塊黑板 ，分別代表用幾種方法來掛燈籠，請你們做好后掛在相應的黑板上。 幼兒操作，教師觀察：引導完成的幼兒自由參觀，可以互相猜一猜同伴利用了幾種排隊的方法。 師：我們一起來看一看黑板上擺放的燈籠對不對？都用了 幾種方法？都是有哪幾種方法？ （邊交流邊對運用相 五、延伸部分。） 小結(jié)：生活中有許多東西都需要用到排序，把物體排排隊的辦法在我們身邊是無處不在的。希望你們能用你們的亮眼睛去尋找身邊更多美麗的規(guī)律，再用自己靈巧的手去創(chuàng)造更新更美的規(guī)律！ 活動結(jié)束 小朋友一起探討。 讓孩子們在活動中能與同伴相互合作，用自己感興趣的方式大膽地表演?；顒舆^程： 一、引出課題。 二、請幼兒與同樣商量合作表演公園里的景物。 你們放過風箏嗎？都見過怎樣的風 箏？ (幼兒自由回答 ) 風箏是怎樣放的？ (請個別幼兒上來表演 ) 教師與幼兒一起合作放風箏。 四、根據(jù)自己的經(jīng)驗，通過想象表演發(fā)生各種情況的風箏。鼓勵幼兒能大膽地上來，并能邀請自己的同伴共同合作。 (例如：掛在大樹上、纏繞等等，選擇一兩種為表演重點 ) 五、請聽課教師與幼兒互動，表演放風箏的游戲。 小組合作來裝飾大風箏?，F(xiàn)在我主要從以下幾方面談?wù)勎业母惺堋? 在音樂活動中首先要滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要，可 是以往的教育活動中，總有部分是“老演員”，有一部分是“觀眾”，那些有天賦的幼兒經(jīng)常有機會參與活動，而那些發(fā)性格內(nèi)向的幼兒膽小、自卑不愿意參與活動。如：一開始，她提出帶幼兒去郊游，這一幼兒感興趣的話題，孩子們便能很快地投入到活動中，老師再提出一個簡單的問題讓幼兒回答，我們乘什么交通工具去公園玩？孩子們便能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗說，有的孩子說乘三輪車，有的孩子說乘公共汽車，有的孩子說騎自行車， 孩子們說的各不一樣，老師請孩子們商量一下這么多人一起去的話，用什么交通工具，孩子們馬上說出了應該是乘公共汽車去。在去公園的路上我們要過橋，要鉆山洞??孩子們便在張老師的引導下輕松自然地運用動作來表達遇到的各種情況。張老師在活動中請幼兒兩人一組來 表演放風箏的情景，把個體的創(chuàng)造和群體的合作交往緊密地連成一個整體，既尊重幼兒個體發(fā)展，又注意群體合作交往。 正如曹冰潔老師所說的：“音樂教育不是要把孩子培養(yǎng)成小歌唱家、小演奏家，而是要對孩子進行一定的教育，是為了培養(yǎng)人?！倍鴱埨蠋煹幕顒泳褪桥囵B(yǎng)幼兒感受和理解音樂的活動，使每一個孩子都能很投入地參與活動，滿足幼兒自我表現(xiàn)需要，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和合作能力。 探索利用各種輔助材料讓蛋寶寶站起來的方法，體驗探索帶來的樂趣。難點：在與材料的互動中獲得物體支撐的經(jīng)驗。活動過程： 一、開始部分： —— 出示蛋寶寶激發(fā)興趣： 幼兒自主創(chuàng) 作，教師巡回指導 —— 啟發(fā)幼兒：你想在蛋上畫什么 ?你會用什么圖案來表現(xiàn) ? 幼兒第一次操作，探索尋找在桌面上讓蛋寶寶站起來。 幼兒操作，教師巡回指導。 （ 1）讓幼兒多使用幾種材料使蛋寶寶站起來，教師以蛋寶寶的口吻說：“我的主人只讓我在一樣東西上站起來，可是我很想到其它的東西上站一站，特別走在海綿上、在紙團上也站起來，你們能幫我嗎？” （ 2）幼兒操作，并分享與交流展示自己的方法。 三、結(jié)束活動： —— 展示蛋寶寶 師：今天小朋友們讓蛋寶寶站起來了，現(xiàn)在我們來看看誰的蛋寶寶戰(zhàn)