什么是“二期課改”-閱讀頁
2024-09-21 13:06本頁面
【正文】 獲得理智和情感體驗 （ 2） 建構(gòu)知識 （ 3） 掌握解決問題的方法 五、 “ 二期課改 ” 對學生的要求 六、 “ 二期課改 ” 對教師的要求 必須更新教育理念 1. 教師角色應進行重新定位。 2. 確立學生在學習中的主體地位。 。 幫助學生 “ 學會學習 ” ，把本來應該讓學生分析、總結(jié)、歸納、解決的 問題學生自己來解決，因此教師不僅要授之于 “ 魚 ” ，更應該授之于 “ 漁 ” 。改變過去全部由教師包攬教學的局面給學 生更多的思考、探究的時間和空間，讓學生在學習中有更多選擇的余地，在開 放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨立思 考、主動學習，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。根據(jù)學生不同學段不同年齡的綜合素質(zhì)、學力基礎（知 識、技術(shù)技能）的情況，讓學生結(jié)合社會、生活，在學力方面做到遷移，把信息 技術(shù)作為載體，與課程體系全面整合，提高學生實踐運用的能力。 六、 “ 二期課改 ” 對教師的要求 七、 “ 二期課改 ” 對課程評價的準則 （ 1） 變學業(yè)評價為學力評價。 （ 3） 變終結(jié)性評價為全程性
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