【正文】 蟲，跑著，一腳踩扁一個??語言描寫 表現(xiàn)了母親心中十分地快樂，表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。 八、質(zhì)疑再探 同學們，在學習過程中，你又產(chǎn)生了哪些新的疑惑或者又有了什么新的發(fā)現(xiàn)，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐鉀Q。請你用神態(tài)描寫寫一個你熟悉的人。為自己，也為愛自己和自己愛的人。 ： 通過默讀，分角色班級朗讀，小組討論等方式來理解《秋天的懷念》中的母親。 二、學習重點、難點 1,題目為什么叫做“秋天的懷念”而不是“懷念的秋天”或“回憶母親” 、神態(tài)、語言等描寫手法，感受人物形象。母親》，詩魯迅筆下的講故事的《阿長與》，是泰戈爾筆下的那朵淘氣的《金色花》。母親永遠是孩子溫暖的港灣，母親永遠是千叮萬囑的重復著“注意安全”，母親更是在每晚下晚自習的那束指引回家的燈光。 1967 年畢業(yè)于清華附中初中， 1969 年去延安地區(qū)插隊落戶。1979 年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。 他寫的《我與地壇》被公認為中國近 50 年最優(yōu)秀的散文之一。曾為中國作 家協(xié)會全國委員會，北京作家協(xié)會副主席。 《秋天的懷念》教案設計 （三）字詞積累，朝花夕拾 癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去．．．．．．．．．．．絮絮叨叨憎恨．．．．． （四）走進課文，懸而未決 《秋天的懷念》但文中的內(nèi)容都是“我”在懷念母親，懷念病痛折磨時母親照顧“我”的點點滴滴，為什么要叫做“秋天的懷念”。熟讀課文，找出文章的線索，圍繞 線索寫了哪幾件事。母親讓我去看花“不，我不去！” —— “我可活什么勁兒！”一言以蔽之：雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常。①母親這時就會悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！扒那牡亍备切蜗髮懗瞿赣H的慈愛。 ③“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。 提示：憔悴的臉，寫出母親的積勞成疾；央求般的神色，寫出母親的耐心、慈祥、包容。 《秋天的懷念》教案設計 提示：聽到我同意去北海散心時母親內(nèi)心的喜悅，甚至忘乎所以，直到他突然意識到我不能走路的禁忌，原來母親比我還緊張，怕觸痛兒子敏感的心，更說明母親內(nèi)心的沉重。 第一次是春天：因為“我”的暴怒無常，母親力圖讓“我”快樂起來。【聽說北海的花兒都開了，“我”推著你去走走。結(jié)構(gòu)上為下文做鋪墊，這段回憶中有著“我”的懊悔，也刻畫了一個暴怒無常的“我”，一個體諒寬容的母親。母親的生命和秋天的花草一樣枯萎了?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。在結(jié)構(gòu)上承上啟下，承接上面的回憶母親在世時的愛，開啟下文“我”對母親的思念，理解。也向母親發(fā)誓一定和妹妹堅強活下去?！? 結(jié)尾的這次看菊花，是緊扣題目“秋天的懷念”，菊花是秋天的標志也是母親的象征，菊花將二者和諧統(tǒng)一，通過“我”看菊花，也升華主題，“我”理解了母親，“我”向母親懺悔，“我”向母親表達自己堅強生活的決心。 （四）小組討論，合作探究 “秋風中正開得爛漫”？ 提示：黃色的花淡雅是母親品質(zhì)的寫照，白色的花高潔是母親無私奉獻的歌頌，最后紫紅色 的花熱烈而深沉，正是對母愛那種熾烈，那份厚重的懷念。 提示：秋天是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；“秋天”是“我”的不幸遭遇、低落心情的寫照，具有象征意義；“秋天”是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。秋天是一個收獲的季節(jié)，也是一個成熟男人反思的季節(jié)，秋天要總結(jié)自己的點點滴滴，不只是美好的回憶，還有一些未完成的遺憾。 （五）課后作業(yè)： 《我與地壇》，寫一篇不少于 600 字的《走進史鐵生》 七、音樂欣賞《母親》 第五篇：秋天的懷念教案 《秋天的懷念》教案 二里初級中學張瑞 一、教學目標； 知識與能力： 了解借景抒情的寫作手法； 反復朗讀抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體； 過程與方法：朗讀討論法情感熏陶法； 情感態(tài)度與價值觀；領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)；情懷； 重點難點 :； 抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象； 領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛；說明：；這是一篇飽含深情的懷念 教材解析： 這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。 難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。 —— 《秋天的懷念》 二、感知課文 聽示范朗讀 聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？ —— 性情暴躁、脾氣暴怒 從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？ —— （第一段） 師：望著望著北歸的雁陣 ,他會 —— 生：把 眼前的玻璃砸碎； 師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲 ,他會 —— 生：猛地把東西摔向前面的墻壁 師：還有呢 ,媽媽要他去北?？淳栈?,他喊著 —— 生：不 ,我不去 ,我活著有什么勁 ! 為什么，他的脾氣會這么暴躁？ —— 雙腿癱瘓。 三、深入分析 面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？ —— 悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜 —— 又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我 —— 撲過來抓住我的手，忍住哭聲說 —— 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活 ??“悄悄地” —— 對兒子的理解、體貼“偷偷地” —— 對兒子的牽掛、關切“撲過來忍住哭”—— 堅強、堅韌 “好好兒活” —— 強忍著痛苦，勸兒子要堅強“抓住我的手” —— 執(zhí)著 品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？“擋在窗前” —— 怕兒子觸景生情 “一會坐下，一會站起” —— 為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情 “央求般的神色” —— 母親的執(zhí)著 “對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感” —— 細心、體貼 母親此時，自己的情況是怎樣的？ —— 身患絕癥兒子癱瘓 【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。” “深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？ —— 自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。淡雅高潔 —— 母親的寫照，熱烈而深沉 ——母愛的寫照 文中多次提到菊花，有何用意？ ?—— 母親帶我看花，是對生命的熱愛 ?—— 菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照 ?—— 菊花熱烈深沉，是母愛的寫照 ?—— 母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷 【歸納總結(jié)】： 課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。”我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了?！薄段遗c地壇》 課文題目的內(nèi)涵： —— 懷念母親對兒子博大無私的愛 —— 懷念母親堅韌的性 —— 以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈； 四、課后練習； 文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫；景物描寫以抒發(fā)某種情感； 寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解； —— 以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈