【正文】 言、神情描寫 “擋”是母親有意的動作，她怕“我”看到落葉凋零的蕭條景象而觸景生情，產(chǎn)生 傷感痛苦甚至絕望的心情，從而失去生活的信心。 B、母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”動作、語言描寫 “撲”、“抓”兩個動作，說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣；“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。文中有哪些細(xì)節(jié)讓你感動？為什么？ 七、解疑合探 自主探究后小組討論，交流自探成果。n 訣別 翻來覆去：躺在床上來回翻轉(zhuǎn)身體，形容睡不著覺。 四、字詞檢查 1．給加點(diǎn)字注音 憔悴 qi225。 《秋天的懷念》便是一篇懷念母親的文章。母親的早逝，讓史鐵生感到了母愛的珍貴與厚重。 代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。于詩人劉禹錫而言，秋是激昂雄壯的；于詞人李清照而言，秋是孤寂凄清的。 能力目標(biāo)：在自讀、自悟、交流、評價中，提高對語言的感悟能力。思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么 ?明確：懷念母親對兒子博大無私的愛 。我懂得了母親沒有說完的話”?！耙步^沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。結(jié)合兩次賞花體味情感 (1)我對母親情感的變化一組否定含義的詞：“不，我不去 !” 。哎呀，煩不煩 ?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的 !”母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對比強(qiáng)烈、鮮明，要在讀中反復(fù)體會，在體會中品讀人物，要讀出當(dāng)時人物的心境 、態(tài)度、情感 。對兒子的體諒 、包容和理解，無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。又悄悄地進(jìn)來 。 )第一次賞花 (精析第一節(jié) )首先，師邊有感情的朗讀第一節(jié)，邊逐句分析人物性格。本文的感情基調(diào)是什么 ?明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切在理解作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們帶著以下問題品味課文 (1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人 ?(性情暴躁 、脾氣暴怒 )(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁 ?為什那么暴躁，是天生的嗎 ?誰一直陪伴著我 ?(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么 ?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花 ?(3 次，母親，我 )(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變 ?(用文中語句回答 )是誰促進(jìn)了作者生活態(tài)度有了那么大的轉(zhuǎn)變，以至于直接影響了作者的人生觀 ?(母親 )，體會作者情感。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究 。教學(xué)準(zhǔn)備教材、教輔資料、教案教學(xué)過程二次備課第一課 時一：導(dǎo)入同學(xué)們熱不熱 ?(熱 )，是不是很想快點(diǎn)到秋天，那樣就涼快了 ?我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學(xué)們你喜歡秋天的什么景物 ?(試問一兩個同學(xué) )著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。 、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責(zé)。以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。四：領(lǐng)悟主題，感悟人生這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷 著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己，來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。第三次賞花“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。“可我一直都不知道” ?？煞纸巧首x。 朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。明確：刻畫了細(xì)膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。 ： (動作、神態(tài) )悄悄地躲出去 。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。探尋作者寫作意旨。 、動作、神態(tài)、心理并結(jié)合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡(luò)。這是一個母親的良苦用心呀！可是，母親最終也沒能完成心愿，沒能陪兒子到北海去看菊花，引她出去了，就再也沒回來，（引讀：鄰居??那竟是訣別）師：一朝分別，竟成永別！作者沒有想到母親已病成這樣，更沒有想到，此次分別 ，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！再看看作者與母親訣別時的另一段文字吧，誰來讀？ 3）、課件出示：“鄰居的小伙子??‘我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??’” 提示：你們讀懂了省略號什么意思？（你們倆要好好兒活）師：把你的理解放回母親的話里去讀。”） 師：這是一個病危的母親對兒子的鼓勵與期望。 C、鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。母親“撲”下去的會是什么？（撲下去的是兒子想死的念頭） 評價：你很會聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)。”從其中的“悄悄地出去”我體會到了母親對兒子的歉意，為自己說錯話而自責(zé)，也體現(xiàn)了母親對兒子的照顧特別小心。師：把體會送進(jìn)去讀，讓我們感受這樣的母親?！碧崾荆哼@就是“悄悄地”細(xì)節(jié)描寫。 B、課件出示： “??母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜?！睅煟耗赣H是在什么情況下說這話的？ 生：在兒子“雙腿癱瘓??墻壁”的情況下。板書：母愛） 三、細(xì)讀課文，感悟理解。 〔板書課題：秋天的懷念〕齊讀課題， 再深情地讀一次。而就在那一年，愛他的母親也離他而去，他在輪椅上度過了三十 五年，三十多年來，兒子一直用文字與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流，這個人就是史鐵生。教學(xué)難點(diǎn)： 理解“好好活兒”對作者的影響，并從中獲得自己的思考教學(xué)方法： 讀中感悟，品味真情 引用資料，加深理解教學(xué)用具：多媒本課件教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入課題。 （ 2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文 的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。 能力目標(biāo)： （ 1）指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。他也曾沮喪、彷徨，甚至絕望過。那么，是誰給了他力量，給了他活下去的勇氣，讓他走出了困境，書寫了精彩的人生之路呢？今天就讓我們一起帶著一份感動，一份期待走進(jìn)他的感情世界，走進(jìn)他的散文《秋天的懷念》 ,從他的文章里去尋求答案?！采x，教師巡視〕 師：誰先來說說，你從這篇課文中讀到了什么？或者說體會到了什么？（讀到了母愛的力量。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。 下面，咱們就來研究你們找的這三句話。她又悄悄地出去了。那我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢？（輕輕地）帶著你的感受再讀這句話（讀） 師：誰劃了第二句的？你從中又感受到什么？（母親的耐心） 生：我從“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進(jìn)來，眼圈紅紅的看著我”從這句話中我體會出了六個字：理解、擔(dān)心、傷心。她又悄悄的出去了?！保? 提示：請你們默讀這句話，注意這幾個動作。 B、鄰居們把她抬上車時，她還大口大口地吐著鮮血。 （母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。小結(jié)：是啊，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個世界上還有很多美好的東西值得留戀。 學(xué)完這篇文章，你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么呢？ 六、結(jié)束語： 當(dāng)我們的父母還健在的時候，請讓我們學(xué)會珍惜，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會感恩回報，當(dāng)我們在人生的道路上，遇到挫折和打擊時，讓我們 勇敢面對，堅強(qiáng)的活著，好好的活著，不僅要活著，而且要活得精彩，活出味道，為自己，也為愛我們的親人！ 板書設(shè)計： 1秋天的懷念 撲抓忍 母愛悄悄地 好好兒活 第二篇：秋天的懷念教案 教學(xué)內(nèi)容秋天的懷念年級學(xué)科七年級語文教學(xué)課時