【正文】 ，忍耐和寬容。 （三）梳理脈絡，深化主題 本文的線索是什么，圍繞這一線索寫了那幾件事，請找出文中的語句，并談一下各自的作用？ 提示： 本文的線索是“看花”圍繞看花寫了三件事。 【“北海的菊花開了，“我”推著你去看看吧。 本文在結構上，采用了記敘和抒情交融的寫法，在幾次有關“看花”的記敘中，穿插母親生病、去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強烈的情感，從而深化主題。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟 ，讓人感覺親切而意味深長。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。 《合歡樹》 【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢 ??在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽 掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。 。 【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。（板書課題） 解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。 懷念的秋天，側重的是秋天，突出的是秋天不一樣的風景，懷念的是某個難忘的秋天中的人或事情，側重的是時令，不是對母親的回憶。 【又是秋天，妹妹推著“我”去北?？戳?菊花。 第二次是秋天：“我”勉強同意母 親看花的建議，但未能成行，母親突然病逝。 ④你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然不說了。（ 2）面對“我”的暴躁，母親是怎么做的？ 提示：母親悄悄地躲出去【關切、理解】；偷偷聽我的動靜【理解、體貼】；母親撲過來抓住我的手【執(zhí)著，不放棄】；忍住哭 聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”【內(nèi)心痛苦卻面容堅強】 （二）品味語言，體會母愛 課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)母愛的偉大，試結合上下文分析。 2021年，他獲得華語文學傳媒大獎杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。 平凡人的母愛是在那一頓頓的餐飯中，是在那一聲聲的嘮叨中，在哪半夜醒來時關窗戶該被子里滲透著。（ 100字左右） 十、小結 有人說，苦難是人生的一筆財富，面對苦難，只要我們愿意，就一定能扼住命運的咽喉，堅強的活，好好兒的活，不僅是活著，而且要活的精彩，活出味道。 “憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好；“央求”反映出母親盼望兒子早日擺脫陰影。 重生 感人細節(jié)： A、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。 五、設疑自探（引導學生提出問題，師生歸納整理，形成自探提綱）學貴有疑，疑則進也 請同學們根據(jù)自己的預習情況，結合學習目標提出相關問題或?qū)W習過程中的疑惑。，整體感知課文內(nèi)容。史鐵生的母親是一位活得很苦的母親。 引發(fā)對生活態(tài)度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。四：領悟主題，感悟人生 這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。“可我一直都不知道” 。 色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。 ： (動作、神態(tài) )悄悄地躲出去 。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。探尋作者寫作意旨。思考：文章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么 ?明確：懷念母親對兒子博大無私的愛 ?！耙步^沒有想到那竟是永遠的訣別”明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。哎呀，煩不煩 ?幾步路，有什么好準備的 !”母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感 。又悄悄地進來 。本文的感情基調(diào)是什么 ?明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文 (1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人 ?(性情暴躁、脾氣暴怒 )(2)從文中哪些語句可以感受到“我”的暴躁 ?為什 那么暴躁，是天生的嗎 ?誰一直陪伴著我 ?(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么 ?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花 ?(3 次，母親，我 )(4)作者前后生活態(tài)度有什么改變 ?(用文中語句回答 )是誰促進了作者生活態(tài)度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀 ?(母親 )，體會作者情感。教學準備教材、教輔資料、教案教學過程二次備課第一課時一：導入同學們熱不熱 ?(熱 )，是不是很想快點到秋天，那樣就 涼快了 ?我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物 ?(試問一兩個同學 )著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產(chǎn)生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。 師：是啊！母親“好好兒活”影響了我一生，成就了我一生，我怎能不懷念？（分角色再讀課題） 四、討論探究：題目為什么用“秋天的懷念”？ （秋天里有盛開的菊花，有母親的音容笑貌；而母親又在秋天里不幸患病去世的，秋天里有作者刻骨銘心的記憶，有對母親深深的懷念） 五、拓展延伸，情感升華，激發(fā)共鳴。她活著真苦?。∮H愛的同學們，一個患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且還知道自己就要死去 ,知道自己就要離開她摯愛的兒女！可是望著天上北歸的雁陣，母親有沒有把玻璃砸碎？（沒有）聽著收音機里甜美的歌聲，她有把手中的東西摔向墻壁嗎？（沒有）她有沒有拍著大腿喊著：“我活著有什么勁？”（沒有）母親為什么沒有這么做？（為了兒子）自己病的如此嚴重，她卻對兒子只字未提！為什么呀？ (不愿增加兒子的 負擔） 提示：是??！母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦，她悲傷著兒子的悲傷，痛苦著兒子的痛苦！母親的愛著實令人感動，帶著你們的體會讀讀這句話。 3）、繼續(xù)交流，看母親又是怎樣鼓勵兒子、幫助兒子？ C、母親：（出示課件文字：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活。 師：是啊，母親對生病的兒子照顧的真是細致入微??！雖然不阻止他，卻一直在外面關注著，生怕我出意外。讓我們通過朗讀來體會他的暴怒無常（引讀：望著??） 2）、提示：此時我的心情怎樣？（很消極，很悲觀） 3）、提示：還叢哪兒看出我的暴怒無常，我的消極悲觀？（我狠命地捶打著我的雙腿??我活著還有什么勁兒”） 4）、提示：原來活蹦亂跳的，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，發(fā)這么大的脾氣，此時的他的確很痛苦，那作為他的母親，面對兒子這副樣子，她的心情怎樣呢？（悲傷痛苦，心碎）于是，母親 —— （引讀“母親就悄悄地躲出去，??看著我）文中還有一處也提到了“悄悄地”，請找找。今天，同學們又能從中讀到什么？請同學們快速地默讀課文。在他 21 歲風華正茂的時候，卻因一場大病，不幸雙腿癱瘓了！命運讓他一生只能與輪椅為伴侶?！肚锾斓膽涯睢方贪? 第一篇：《秋天的懷念》教案 《秋天的懷念》第二課時教學設計 教學目標： 知識目標： 理解課文內(nèi)容，練習抓住課文主要內(nèi)容。（課件播放：秋日私語） 師：今天，老師要向同學們推薦一位作家，一位中國現(xiàn)在很令人敬佩的作家，他是北京人，今年 58 歲了。 二、整體感知課文，提煉文章主旨 師：有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧。 1）、提示：作為 21 歲的年輕人，突然得了高位截癱，自然受不了這個打擊。（板書：悄