【正文】 學中實踐提高；聽、讀、查、劃、思、說、議、總、記、畫、寫、練、測多種學習形式相結合，力 求敏捷高效?！窘虝r】一課時 三、【學情分析】在朗讀能力方面，學生普通話咬音欠準；在課文的整體把握上，還要學會抓關鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。 【教學過程】教學環(huán)節(jié)設計、師生活動、設計意圖 一、教學環(huán)節(jié)設計： （一）導入新課，激發(fā)興趣 教師展示中國古文化的元素（圖片，課件展示）讓學生欣賞導入：中國文化源遠流長，有世界文化遺產(chǎn)、中國建筑史上的奇葩 “長城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國書法；有清新淡雅、神似寫意的中國水墨畫；有姿勢舒展、矯捷剛健的中國武術??僅僅通過只言片語老師難以窮盡中華傳統(tǒng)文化元素，現(xiàn)在請同學們發(fā)揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現(xiàn)了中國哪方面的文化？（家具裝飾、屏風）在哪些場所，你發(fā)現(xiàn)它仍然在發(fā)揮作用？（醫(yī)院、酒店、賓館、圖書館、家居客廳、各單位辦公室等） 大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。其著作有《中國建筑史圖集》、《漏窗》、《說園》、《中國名園》、《書邊人語》、《書帶集》等。 陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨到的見解，還參與了大量實際工程的設計建造，如設計修復了豫園東部等名園，設計建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術推向世界的現(xiàn) 代第一人。】 （三）聽朗誦，走進文本（聽一聽，劃一劃） 要求：邊聽邊標出課文段落序號，勾畫出生字難詞，并標出自己喜歡的語句以及不懂的語句。【在其他學生聽錄音的同時，點兩名學生上臺做課前熱身，同時進行。 屏風 (p237。)抱膝 (xī)擅長 (sh224。)韶光(sh225。ng(熒 )屏 cāng(傖 )俗悲 chu224。 ①、傖俗 — 粗俗鄙陋。 ③、誠如是 — 果真像這樣。 ⑤、擅長 — 在某方面有特長。⑦、忒 — （口語）太。 本文的說明對象是什么？ “屏”（或“屏風”） 什么是“屏”，請用原文給“屏”下個定義。 總體印象：作者向我們介紹了關于屏風的知識，主要介紹了屏風的（作用和功能）、屏 風的（種類）和屏風的（在設置上應該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。 梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。 (2)介紹屏風的作用說 （ 24）分 (3)介紹屏風的分類 (4)屏風在設置上應該注意的問題 “屏”（ 5） 總 — 總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。 B、說明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。并說說它在文中有什么具體作用？ ①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氛圍，烘托出人物內心世界的痛苦。 ②“錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》“游園”一出）“錦屏人”指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。 ③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失?！驹O計意圖：探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意?！? 總結本文的語言特色。既有平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實的語言，再如詩句典籍的應用 ，就是富有詩意的語言。 【設計意圖：小組合作討論，引導學生發(fā)散思維，并表述自己的方法。 教師要充分發(fā)揮引導者的作用，通過問題的提出，讓學生交流、合作，解決問題。②教師要對學生進行必要的合作技巧的指導。④要建立激勵性評價機制。 《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用??要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以在學生了解課文內容的基礎上，可以進行揣摩語言訓練。 芳林草樹新。 花笑不關春。屏風周昉畫纖腰， 請看車馬客， 歲久丹青色半銷。斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。要求：把圖畫在 摘抄本上，并嘗試給它配上文字說明，主要交代它的大小、材質、顏色、圖案樣式、功用、安放位置等； 50字以上即可。 它具有以下特點： 無地軌懸掛，地板無軌道，只需要將軌道安裝于天花板上。 隔音環(huán)保，隔音效果好，醉倒隔音系數(shù)柯達 50rib。 高效防火，采用高效防火材料制作，防火性能良好。 收放靈活，隔板收放自如，推動靈活，一個人就可以完成隔斷整個過程。 應用廣泛，應用范圍廣，可應用于會議廳，展覽廳，餐廳，高潔凈工程科辦公室等場所。該題具有綜合性，訓練了學生的語文寫作、美術、書法、數(shù)學繪圖等綜合能力，又培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)新能力，在潛移默化中培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，加厚了學生人文底蘊，加強了“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。 布置此項作業(yè)，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，并將已經(jīng)調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛煉學生的寫作能力，鍛煉學生的綜合能力，培養(yǎng)同學們的審美觀和創(chuàng)新能力。 （十）復習鞏固，當堂檢測（說一說，做一做） 屏風有哪 些種類？ 按屏的建造材料 ,裝飾的華麗程度分：（金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等）；藝術上：（雅俗）之別；外形上： (大小 )之分 屏風有哪些作用？ 分隔作用；藝術點綴；可以擋風；緩沖視線。 ①屏者，障也，可以緩沖視線。（引資料）④古代的畫中常見室內置屏，它與帷幕起著同一作用（作比較） 咬文嚼字 迅速掃描第四段，“皆可置之”中“置”怎么解釋， “之”在文中指什么，在這段里找出“皆”（“都”的意思）含義相同的字。 【設計意圖：考測學生的古文掌握情況，培養(yǎng)學生質疑探究、整合總結歸納、遷移知識的能力】 （十一）布置作業(yè)：（畫一畫，寫一寫） 把實踐運用 你設計的屏畫和配文進一步完成寫在摘抄本上或用A4 紙完成，選優(yōu)秀作品辦展覽，并給予加分獎勵。） （十二）結束語 本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用和 裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。我們也期盼著，屏風這種古文化在今天的生活中能錦上添花，推陳出新。 三、總體理念： 教學設計盡量體現(xiàn)“新課程下學生合作學習”的特點，整個教學過程要有感知，有體驗，有操練，教學思路要清晰，不時引進學生鮮活的生活，增加訓練情趣，讀、寫、聽、說的能力訓練也要落到實處；盡量體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏、立體課堂、以生為本、當堂檢測、課內外銜接、學以致用、致力于學生綜合能力的培養(yǎng)，讓課文學習成為學生能力訓練的有效形式。