幼兒園觀察記錄：建構(gòu)活動中如何培養(yǎng)幼兒的觀察力五篇-閱讀頁
2025-04-06 13:54本頁面
【正文】 中重要行為的早現(xiàn)與否，觀察者預(yù)告將準(zhǔn)備觀察的項(xiàng)目列出，當(dāng)出現(xiàn)此項(xiàng)目行為時(shí)，就在該項(xiàng)上劃“√”。 量表 等級量表與行為核對表有相似之處，兩者都關(guān)注特定的游戲行為，便于記錄信息。等級量表可用于評價(jià)那些難以量化的游戲行為及其品質(zhì)。經(jīng)常出現(xiàn)的問題還有： 。 軼事記錄可以在觀察幼兒游戲的過程中進(jìn)行，也可以在游戲結(jié)束之后進(jìn)行 —— 通過回憶描述游戲過程中發(fā)生的事件。軼事記錄的內(nèi)容可能很簡短，但應(yīng)包含以下信息：幼兒的姓名、性別，記錄的日期，游戲的背景，以及對事件的客觀 描述和觀察的結(jié)果等。觀察者在記錄時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：◇記錄要觀察幼兒的游戲行為和內(nèi)容?！笥涗洉r(shí)保留游戲情節(jié)發(fā)展的順序。 四、幼兒游戲的觀察方法 實(shí)施指導(dǎo)，觀察先行。游戲最常用的有三種觀察方法： 掃描觀察 掃描觀察即分時(shí)段定人觀察。這一方 法適用于全體幼兒游戲的情況。 定點(diǎn)觀察 定點(diǎn)觀察即定點(diǎn)不定人觀察。適合于了解一個(gè)主題或者一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況，可以獲得一些動態(tài)的信息，了解到幼兒在游戲中使用材料的情況、幼兒交往情況、游戲情節(jié)發(fā)展等。教師事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀察對象，觀察他們在游戲中的活動情況。 攝像 記錄 攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)在家庭和幼兒園日益普及。 教師可以根據(jù)自己掌握的情況，靈活地選用不同觀察方法進(jìn)行觀察，從幼兒的能力發(fā)展來看，各年齡班幼兒在游戲方面的表現(xiàn)是不同的。對物品的需求是“別人有的，我也要有”，對相同物品要求多；矛盾的焦點(diǎn)主要在幼兒與物品的沖突上。 隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富以及游戲情節(jié)較小班復(fù)雜，中班幼兒處于角色 的歸屬階段。因此，觀察的重點(diǎn)應(yīng)該是幼兒與幼兒的沖突 —— 不管是規(guī)則上的、交往技能上的、還是使用物品上的。因新主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上并創(chuàng)新，成為游戲觀察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。 第五篇：幼兒園幼兒日常活動觀察記錄 日?；顒佑^摩記錄 班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間： 觀察對象： 觀察時(shí)間： 觀察目的：養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和飲食習(xí)慣。只見他一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒用匙子舀湯、舀稀飯倒在桌上、地下；一會兒又用手撕小菜葉子玩，每次大家都已經(jīng)吃完飯?jiān)偻嫱婢?，他的碗里還是滿滿一碗的飯。父母們工作忙，教育不當(dāng)，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。教育措施： 在兩個(gè)幼兒的合作建構(gòu)中，可見樂樂是主動一方，構(gòu)思主題，示范領(lǐng)導(dǎo)著建構(gòu)過程；軒軒也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)建構(gòu)主題，很自然地形成了主配角分工，在合作中共同完成了自己的作品。政政就是這些孩子中比較典型的一個(gè) ,他喜歡和老師在一起 ,但是他經(jīng)常會 與周圍小朋友發(fā)生矛盾 ,也常常有小朋友跑來向老師告狀 ,說劉晨娟打了他等等之類的話觀察分析： 中班幼兒的行為問題增多 ,更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。教育措施： 教師在進(jìn)行個(gè)別幼兒行為指導(dǎo)時(shí) ,抓住了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) —— 那就是重在引導(dǎo)幼兒掌握積極的社會交往技能技巧。實(shí)施者：李力 日常活動觀摩記錄 班別：中一班 記錄人： 記錄時(shí)間： 觀察對象： 觀察時(shí)間： 觀察目的：培養(yǎng)幼兒喜歡上學(xué)愛上學(xué)的習(xí)慣觀察實(shí)錄： 今天早上軒軒來到幼兒園門口就躲有媽媽后面（平時(shí)能主動大聲問好），不愿意跟老師問好。我趕緊說：“軒軒過來吧，讓老師看看，今天怎么了？”他“哇”的一聲哭了：“我不上幼兒園，我不上幼兒園了，我要和媽媽在一起，我要回家。觀察分析： 接連兩天軒軒都會時(shí)不時(shí)伸手動到小朋友，老師提醒和引導(dǎo)全班 小朋友要友好，同伴說他都不聽，可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊？”刺傷了孩子，但沒有在全班面前刻意批評他，這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了，所以他回家不敢對家人說，今天來園的時(shí)候以另一種理由找借口教育措施： 通過觀察、分析找到了原因，有針對性地解決問題，這是一位幼兒教師成功教育的技能。實(shí)施者：
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