【正文】 小紅和爸爸媽媽一起去逛商場，他們選中了三種商品，請看大屏幕。 提問：請同學們仔細觀察，你從銷售清單中都能得到哪些信 息？說一說。 師引導：她們選完商品，就要去結賬了，不知道小紅爸爸帶的錢 夠不夠，不夠的話被扣下來可怎么辦，多尷尬呀，咱們趕緊去幫幫他吧。 （ 1）學生獨立思考，列出算式并計算出結果。 （ 3）小組代表發(fā)言，展示解決問題的方法。 師：小紅的爸爸帶著大家?guī)退麥蕚浜玫腻X去結賬了，猜猜誰 又碰見了難題。 （ 1）學生獨立思考，列出算式并計算出結果。 （ 3） 小組代表發(fā)言，展示解決問題的方法。 同學們真棒，又幫小紅一家和收銀員解決了問題，老師這里也有一個問題，同學們愿意幫幫老師嗎？ 三、應用練習 出示大像山景點一周售票情況統(tǒng)計圖。全班 交流計算過程。 小結：當要解決的問題的結果要求準確時，就要精確計算，當結果不需要準確時，可以估算解決。 五、小游戲 老師帶來了兩個數(shù)字寶寶： 227和 548 分估算組和精算組比賽，看哪組算得又對又快。 這節(jié)課很高興和大家一起解決了這么多的 問題，老師很開心，你們開心嗎？這節(jié)課我們就上到這里。 第三篇：人教版小學數(shù)學三年級上冊萬以內的加法和減法 (二 )教案設計 人教版小學數(shù)學三年級上冊萬以內的加法和減法 （二） 《解決問題例 4》教案設計 羅山縣高店鄉(xiāng)王灣小學 張立軍 教學內容：解決問題（例題 4及相關練習）教學目標： 能結合具體情境運用三位數(shù)的加法解決實際問題。 培養(yǎng)學生運用估算解決問題的能力。 教學難點： 培養(yǎng)學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題。出示銷售清單： 二、探究新知 三位數(shù)連加精算出示問題： （ 1）收銀員應收多少錢？（ 2）小紅的爸爸應準備多少錢？ 解決第一個問題，你需要哪些信息？如果你是收銀員你認為該怎么算才恰當？ 列出算式： 558+225+166=你準備怎樣計算三個數(shù)的連加？ 其實也可以使用豎式將這三個數(shù)同時加起來。 558225+166___________949大家以后計算連加題也可以使用長豎式進行計算。 同位互相說說如何估算，指名說理由。從昆明到麗江有 517千 米，汽車從昆明到大理已經走了 348 千米，到麗江還要走多少千米？你還能提出不一樣的問題嗎？（ 1）理解題意后，想一想這里是用精算還是估算，交流想法后讓學生算一算。 五、板書設計 解決問題（例 4） （ 1） 558+225+166=949（元） （ 2） 560+230+170558 =560+400225 =960（元） +166____________949 答：收銀員應該收 949元 答：爸爸大約需要準備 960元。 以前這部分內容與萬以內的加減法 （一）共同編排在第四冊?，F(xiàn)在這部分內容在三冊已經出現(xiàn)。 3．原來把加法驗算、減法驗算分別編排在加法和減法部分，并且驗算的方法單一（加法只能用交換加數(shù)的方法驗算，減法只能用差加減數(shù)的方法驗算）。 4．根據(jù)課標要求，萬以內的加減法限于三位數(shù)以內的加減。 5．對于算理，不再借助直觀圖，也不再用動態(tài)的豎式計算過程來幫助學生理解。 2．使學生能結合情境進行估算，提高估算意識和能力。 三、編排特點 1．結合解決實際問題教學計算。 （ 2）減法：云南旅游。 2．加強估算。 3．體現(xiàn)合作交流的學習方式。 （ 2）加減法驗算策略的多樣性。 4．讓學生運用遷移類推能力進行計算。 *三位數(shù)加三位數(shù)，和是四位數(shù)的情況也不單獨出例題，只在練習中出現(xiàn)。 四、具體編排 （一）加法 1．主題圖 （ 1）通過四類動物全球已知種數(shù)、中國特有種數(shù)、瀕危和受威脅種數(shù)的統(tǒng)計，一方面為后面的計算問題提供信息，另一方面對學生進行環(huán)境教育。 2．例 1（兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加，和超過 100） （ 1）從主題圖中提出問題，在解決問題的過程中學習計算方法。 （ 3）不再借助直觀圖幫助學生理解算理。 （ 2）先估算后精確計算，讓學生在日常的學習中培養(yǎng)判斷結果合理性的習慣和能力。 4． p18 做一做 最后一題是三次連續(xù)進位加，和超過 1000，要求學生運用遷移類推進行計算。從形式來講，有單純計算的，也有結合實際問題計算的，還有改錯題。如果不考慮路程只考慮路線，可以采用多種走法，然后再根據(jù)路程選擇最近的路線。在比較兩條路線的路程長短時，可以讓學生根據(jù)實際需要采取估算的策略，如要比較 75＋ 329 和 440 的大小，可以用 80＋ 330估算，要比較 410＋ 125與 510 的大小，只要想 410＋ 100＝ 510 即可。如，昆明的標志性旅游景點是石林、大理是三塔、麗江是玉龍雪山。 （ 2）三個插圖體現(xiàn)了不同的層次。第三個圖是一個線段圖，是把實際問題數(shù)學化的一種方式。） （ 3）也是先估算再精 確計算。 （ 4）筆算的詳細過程教材沒有給出，而是讓學生運用以前學過的退位減法知識，通過小組討論來進行學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。 2． p23 做一做 可以提出各種問題，加法和減法都可以。 （ 2）教材上只列出豎式，具體計算讓學生自己完成，編排意圖同前，都是 讓學生運用已有的知識，自行解決計算問題。重點是體現(xiàn)算法多樣化的思想，教材上提供了三種不同的算法，并鼓勵學生想出更多的算法。 第 6 題，在解決實際問題時要考慮三個點相對位置的不同可能情況，根據(jù)小明家、小紅家在學校的同側或異側，可以分別列出減法和加法算式。 把加減法驗算同時放在加法、減法后面編排，有利于對加強加減法互逆關系的認識，并且驗算的方法也可以更加多樣。 隱含的數(shù)學知識：加法交換律、加減法各部分間關系。 4．練習七 第 8 題，鼓勵學生提問題，如學生可以提出某兩 種商品總價是多少，某種商品比另一種商品貴多少錢。 （四）整理和復習 1．萬以內筆算加減法的法則的復習 讓學生自己通過討論加以解決。 鼓勵學生自己提出問題再加以解決，體現(xiàn)開放性。 教學時，要從實際問題出發(fā)，讓學生產生解決計算問題的欲望。 2．放手讓學生探索，自己完成計算任務。 但有一點也要注意，如果學生掌握起來有困難的話，還可以借助直觀幫助學生理解算理。 第五篇：三年級上冊數(shù)學《萬以內的加法和減法二》教案 教學內容： 例題 3，練習八 6 教學目標： 進一步掌握加法的計算法則，并能熟練地進行萬以內連續(xù)進位加法的計算。 培養(yǎng)學生知識遷移的思想，幫助學生形成認真細心地進行計算的習慣。 教學難點： 掌握三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算法則。 76+8 4 指名說一說它的計算方法。 二、探究新知 教學例 、列算式。談話：前面一節(jié)課我們已經學過了三位數(shù)加三位數(shù)的進位和不進位加法，這節(jié)課也同樣學習的是三位數(shù)加三位數(shù)，那么，兩者之間又有什么不同呢？事實上，今天所學得內容是在前者的基礎上教學連續(xù)進位加法的豎式計算方法。） 口算。 匯報過程： 298接近 300，可以看作 300 來口算。 追問：如果是 445+243，你還能用剛剛的方法進行口算嗎？想一想，在什么情況下可以選擇這種方法進行口算？ 筆算。 師：你怎么知道自己是否算對了？我們用什么方法來進行驗證呢？（先讓學生探究交流） 生：用驗算的方法。不同的題目有不同的驗算方法。 老師在黑板上演示驗算的過程，提示學生注意數(shù)位對齊，從個位算起。 學生獨立完成后，選最后一題講解計算過程。 學生獨立完成，指名板演，集體訂正。 先估計結果再列式計算。 教師先給予學生知道，然后讓他們獨立完成后，再全班交流并訂正