【正文】 ，如何很好地完成《新大綱》對小學中年級學生習作的要求，是小學中年級語文老師必須積極探索、認真研究的新課題。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達》，讓學生產生了想象的欲望。這樣過渡自然，所以學生創(chuàng)造出了許多未來的前景，大膽而新奇，充滿了創(chuàng)造力。但我同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，大部分學生都是以“我設計的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導學生將自己的設計加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。但是從學生寫出的的文章中我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，學生在平時的知識儲備較少不能使用一些科學術語，或是將現(xiàn)有的科學知識為我所用，所以我覺得加大課前的知識積累是寫好這類想象作文的基礎。要想提高學生的想象作文能力，首要的一點就是平時的積累和練習，比如：結合課文內容的想象，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導學生想象。在學生與學生，教師與學生的相互評價中，特別是教師的評價要有目的性，引導性，為自己的教學目標服務，使學生的作文有一個層次性的提高通過本課教學我有了以下收獲：生活是想象作文的基礎。創(chuàng)新是想象作文的精髓?！段业钠嫠济钕搿方虒W反思篇九二十一世紀人才的競爭是創(chuàng)造力的競爭，學校必須著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，營造良好的學習氛圍，為教師和學生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新，在互動中相長，互動成長，教學相長。美術課要進一步強調學生的主體性。不能是教師想當然的灌輸式教學。這節(jié)課完全是在一種沒有壓力的情景中去讓學生學習。整個教學流程一氣呵成，順理成章。通過感受、觀察、分析讓學生體會到美術課的快樂。但是我覺得這節(jié)課學生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學生作品好象只有三、四張，讓學生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機會，而且通過課堂展示也能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作的成就感。在這次的會教中我最大的缺點就是給學生的創(chuàng)作主題太廣，以致于學生不敢下手，難以想象。主題太難想象也會影響到學生的興趣，讓他們失去信心。在低年級教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？首先，要鼓勵學生說與眾不同的話，發(fā)表與眾不同的見解，誘發(fā)學生的奇思妙想，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。最后，要善于布置趣味作業(yè)，誘發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生積極思維。教師要給予肯定，給予鼓勵?！段业钠嫠济钕搿方虒W反思篇十記得亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思考。在科學不發(fā)達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。所以這堂想象作文教學課，通過教學我有深深地體：依據(jù)四年級學生的認知特點，課堂上我從學生喜歡的西游記入手，激發(fā)起學生的興趣，又由此導入到科技的無窮魅力，并以此邀請學生來當一次小發(fā)明家，設計自己未來的產品。本課我始終以一種學生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。通過角色的轉變，充當小小未來產品發(fā)明家，設計心中未來的產品，還轉換身份充當小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。文貴于新，想象作文也要求想象新穎。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平實。課堂教學是一門有著缺憾的藝術，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學生的指導有些欠缺，在要求和形式上應該更加明確和具體一些。《我的奇思妙想》教學反思篇十一在高年級的口語交際課中，表達、傾聽、應對三個方面不能機械分割、單獨存在，而是隨機地融入和滲透在口語交際的每一個環(huán)節(jié)。對本節(jié)口語交際課我一共進行了5次磨課，在磨課的過程中，深深體會到每一次的打磨，都讓我們的離精品更進一步?！堵嬈嫠济钕搿愤@節(jié)課的交流話題是關于未來的事物，稍微把握不好，就容易上成科學課。最后通過小組討論及評審會的方式讓學生暢談自己的奇思妙想。既沒有重點的訓練，也沒有板書提醒，因此學生在交流時就沒能達到口語交際的要求，能力也得不到鍛煉和提升。所以教師與學生應該更多地關注“怎么說”而不是“說什么”。因此，老師在評審交流的過程中應強調交際能力，引導學生評審的重點是交際能力而不是內容。在教學設計中應該最大限度地進行口語交際能力的訓練，不應該安排過多的強調創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。而“評審會”則是整節(jié)課的總結匯報，應該代表高水平的口語交際能力，因此評審前的引導說明就十分重要，讓學生關注點落在交流和參與討論等的能力上，奇思妙想只是其中一部分。本節(jié)課的目標之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流暢地表達出來”。沒有準備的情況下，學生往往只能說出三兩句話，一邊思考一邊清楚流暢地表達，顯然是有一定難度的。還可能會讓傾聽和參與討論的學生更多關注到別人的錯處或不好的方面。表達清除流暢是訓練目標之一，而本節(jié)課的難點“能積極參與奇思妙想的交流討論，在交流中認真傾聽別人的發(fā)言，積極主動地進行補充、提問”。因此，我們增加了一個學生示范的環(huán)節(jié)，讓一名優(yōu)秀的學生上臺示范如何表達，其余同學怎樣提問、怎樣補充。這樣，隨著教學環(huán)節(jié)的深入推進，教學梯度的遞增，學生的口語交際水平也得到很大的提升。在本次磨課中，本以為是一次拍攝前的鞏固，沒想到還是有新問題的出現(xiàn)。這次磨課我們調整了課前的導入，把短片換成猜物。在設計時，考慮到時間的安排，每樣物品都設計了提示語，可是學生還是難猜出來，所以拖延了時間。這樣的超時導入直接影響到后面的環(huán)節(jié)展開。老師在這個時候應該是耐心地等待和引導，可是我卻著急地點了舉手的學生。老師沒有注意把機會分散到其他學生身上，把發(fā)言的范圍擴大，所以優(yōu)秀的學生在第一次舉手沒有得到點名后都不再舉手了。最后一點是要注意口語交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標性區(qū)分開。而目標性的能力，如口語表達和交流討論要貫穿于整節(jié)課堂，反復、有針對性地強化，這樣學生在課堂的小結中才會有話說，有針對