【正文】 生修改作文的態(tài)度、過程和方法。重視分享，強化習(xí)作交流。在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些缺憾。本課的教學(xué)我首先從調(diào)查入手，讓學(xué)生結(jié)合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法；接著展開合理的想象解決問題?！碧岢霰竟?jié)課的任務(wù)：“21世紀奇思妙想成果論壇會”評選“奇思妙想之星”活動，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的情趣得到激發(fā)，創(chuàng)設(shè)了愉快和諧的交際訓(xùn)練氣氛，架起溝通學(xué)生心靈的橋梁，教學(xué)活動有了一個良好的開端。小組活動沒有拘于表面形式。在學(xué)生交流時，教師對學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進行了積極評價，重視學(xué)生對知識的獲取，又在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會交流，養(yǎng)成了良好的口語交際習(xí)慣。沒有提太多交流的要求，而是希望通過和諧平等的談話完成對學(xué)生的引導(dǎo)。本節(jié)課的前測是檢測學(xué)生對奇思妙想的理念的掌握，在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了圖形組合游戲環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生了解繪畫大師馬格利特，引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)成奇思妙想的理念。學(xué)生在四人單元組相互瀏覽傳閱學(xué)習(xí)卡的過程中，有些學(xué)生只是流于形式，根本沒有做到真正意義上的相互學(xué)習(xí)。通過學(xué)生完成填寫自主學(xué)習(xí)卡的方式檢測學(xué)生對奇思妙想方法的掌握。本節(jié)課的后測環(huán)節(jié)我設(shè)置了學(xué)生的藝術(shù)實踐，進行了六人單元組活動完成一幅奇思妙想的作品，使學(xué)生在互動中能夠取長補短，相互學(xué)習(xí)，不僅可以增進學(xué)生的團結(jié)合作能力還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。力求在整個課堂教學(xué)中，體現(xiàn)出美術(shù)課程的人文性、綜合性、愉悅性和審美性。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，因此教師應(yīng)按照學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程的順利進行，從而取得最佳的教學(xué)效果。我在上本課時，查閱了大量相關(guān)資料，以及參考了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，并認真閱讀了課程標準關(guān)于設(shè)計模塊教學(xué)的要求。教師要根據(jù)學(xué)生已有知識的水平精心設(shè)計教學(xué)設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動探索，形成以學(xué)生為主體，教師促進學(xué)生學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系。在新授環(huán)節(jié)里，開始以最簡單的“圓”為原形通過聯(lián)想法進行圖形創(chuàng)意，這樣由易到難，漸進式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生掌握。最后進行自評、互評和師評，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能學(xué)到知識和進步。只有經(jīng)過反思教師才知道自己還有哪些不足，應(yīng)該怎樣積學(xué)習(xí)，因此教師才會不斷進步。這節(jié)課依據(jù)新課程的精神，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和要求，設(shè)計了本節(jié)課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng)作。新課程要求：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的時間活動，直到學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察力和創(chuàng)造力。在欣賞分析作品過程中，也以學(xué)生想象為先導(dǎo)，對畫面進行想象，對作品進行想象。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng)作的熱情被磨滅。對于創(chuàng)作過程中的出現(xiàn)的問題，及時予以指出，比如：粘貼，固定等。我的這節(jié)課只是從一個角度去考慮的，存在諸多問題，希望在座的專家、同行提出寶貴的意見。所以這堂想象作文教學(xué)課，通過教學(xué)我有深深地體會：邀請學(xué)生來當(dāng)一次小發(fā)明家，設(shè)計自己未來的產(chǎn)品。通過角色的轉(zhuǎn)變，充當(dāng)小小未來產(chǎn)品發(fā)明家，設(shè)計心中未來的產(chǎn)品，還轉(zhuǎn)換身份充當(dāng)小記者，通過角色的變換并親身的體驗，這種新穎的形式無疑給學(xué)生的思維插上了想象羽翼，在想象的空間中自由翱翔。在科學(xué)不發(fā)達的遠古時代，人們用想象編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象?？傊?，這堂想象作文課學(xué)生氣氛活躍，大膽想象，很好的完成了教學(xué)任務(wù)達到了預(yù)期效果。因此我在上課一開始，播放熱門影片《阿凡達》，讓學(xué)生產(chǎn)生了想象的欲望。但我同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題，大部分學(xué)生都是以“我設(shè)計的是什么，他有什么功能，可以怎么樣？”這種說明書式的，程式化的，缺乏情節(jié)，于是我引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計加入一定的故事情節(jié)中，吸引讀者。要想提高學(xué)生的想象作文能力，首要的一點就是平時的積累和練習(xí)，比如：結(jié)合課文內(nèi)容的想象，續(xù)寫，根據(jù)一些突發(fā)事件引導(dǎo)學(xué)生想象。創(chuàng)新是想象作文的精髓。課堂中的分組探究活動就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的能力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，讓師生在自主中創(chuàng)新，在互動中相長，互動成長，教學(xué)相長。不能是教師想當(dāng)然的灌輸式教學(xué)。整個教學(xué)流程一氣呵成，順理成章。但是我覺得這節(jié)課學(xué)生自己作品的展示和講評的不是很多，課堂中提到的學(xué)生作品好象只有三、四張，讓學(xué)生失去了一次欣賞自己身邊好作品的一次機會，而且通過課堂展示也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的成就感。主題太難想象也會影響到學(xué)生的興趣，讓他們失去信心。第三，課上要多些允許，讓課堂充滿生命的活力，充分展示學(xué)生的個性，營造創(chuàng)新的氛圍。教師要給予肯定，給予鼓勵。在科學(xué)不發(fā)達的遠古時代，人們用想象來編制神話故事寄托人力所不能及的愿望。本課我始終以一種學(xué)生競爭氛圍中展開創(chuàng)造與想象。文貴于新，想象作文也要求想象新穎。課堂教學(xué)是一門有著缺憾的藝術(shù)，所以我感覺自己的這節(jié)課主要存在的問題是在寫作時給予學(xué)生的指導(dǎo)有些欠缺，在要求和形式上應(yīng)該更加明確和具體一些。對本節(jié)口語交際課我一共進行了5次磨課，在磨課的過程中，深深體會到每一次的打磨，都讓我們的離精品更進一步。最后通過小組討論及評審會的方式讓學(xué)生暢談自己的奇思妙想。所以教師與學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注“怎么說”而不是“說什么”。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該最大限度地進行口語交際能力的訓(xùn)練，不應(yīng)該安排過多的強調(diào)創(chuàng)意的環(huán)節(jié)。本節(jié)課的目標之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流暢地表達出來”。還可能會讓傾聽和參與討論的學(xué)生更多關(guān)注到別人的錯處或不好的方面。因此，我們增加了一個學(xué)生示范的環(huán)節(jié)，讓一名優(yōu)秀的學(xué)生上臺示范如何表達，其余同學(xué)怎樣提問、怎樣補充。在本次磨課中，本以為是一次拍攝前的鞏固，沒想到還是有新問題的出現(xiàn)。在設(shè)計時，考慮到時間的安排，每樣物品都設(shè)計了提示語，可是學(xué)生還是難猜出來，所以拖延了時間。老師在這個時候應(yīng)該是耐心地等待和引導(dǎo)，可是我卻著急地點了舉手的學(xué)生。最后一點是要注意口語交際能力的培養(yǎng)要把常規(guī)性和目標性