學生審題產生障礙主要表現(xiàn)調研報告--閱讀頁
2025-04-24 13:34本頁面
【正文】 短能否把比原來短的米數(shù)換種說法當學生悟出比原來短的米數(shù)就是用去的米數(shù)后,我再讓學生舉一反三,諸如:比原來少多少錢就是指用去了多少錢,我啟發(fā)學生對一根繩長176米這一多余的條件進行再認識,學生在學習領會轉化的思想方法中有了新的理解和認識.六,指向錯誤引起思維障礙提高善抓題目關鍵的能力例:某汽車廠六月份上半月完成了原計劃生產任務的一半,下半月前5天每天生產160臺汽車,學生在審題過程中,注意力集中在上半月完成原計劃生產任務的一半上苦思冥想,以為一定要求出原計劃生產的臺數(shù),另一半上:即下半月實際完成的臺數(shù)中,去掉超額數(shù),抓住關鍵,轉化思想與方法,所求問題也就迎刃而解了.發(fā)散學生思維,讓學生在審題中善抓關鍵,把握重點,選準角度,學會從不同的方向思考問題,用不同的方法解決問題,就能有助于學生克服障礙,提高審題,解題的
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