鼎湖山聽泉教學(xué)反思-閱讀頁
2025-04-15 04:22本頁面
【正文】 氛，讓學(xué)生從中感受到，泉?jiǎng)佣轨o，心動(dòng)而氣靜的美妙意境?！ 〕浞职盐站渥咏Y(jié)構(gòu)和修辭手法來引導(dǎo)學(xué)生讀課文，如 請(qǐng)大家自由輕聲讀課文第四段，體會(huì)這段課文中最精彩的地方在哪里？ 那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管樂隊(duì)一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音?！ 。x課文）這兒四個(gè)句子分別把什么比作什么？ 把在草叢中流淌的小溪的聲音比作小提琴輕柔的聲音；把在石縫間跌落的澗水的聲音比作琵琶的清脆的聲音；把無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音比作大提琴厚重回響的聲音；把飛瀑急流跌入深潭的聲音比作銅管樂隊(duì)雄渾磅礴的聲音?！ 【渥拥男问蕉际恰澳窍馹______一樣的，是_______的聲音。通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己去體會(huì)感受泉水的美，感受四句句子本身在結(jié)構(gòu)上、修辭上所具有的魅力。”學(xué)生很快就想到了“頑皮的小孩”、“天真活潑的小姑娘”?！ ∽プ∽髡叩膶懽髂康脑俅渭ぐl(fā)學(xué)生的朗讀興趣 如朗讀課文的第五自然段時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)系全文說說泉水對(duì)于鼎湖山的作用，然后有感而發(fā)：“是啊，清泉使鼎湖山草豐林茂，清泉使鼎湖山成為風(fēng)景名勝，清泉使鼎湖山上的慶云寺里繁花似錦，古樹參天?！睂W(xué)生就隨即深情地朗讀：“朦朧中，那滋潤著鼎湖山萬木，蘊(yùn)育出勃勃生機(jī)的清泉，仿佛汩汩地流進(jìn)了我的心田。愿它永遠(yuǎn)清澈明凈，愿它永遠(yuǎn)音樂般美妙，愿他永遠(yuǎn)流進(jìn)我們的心田。不光讓學(xué)生在課內(nèi)愛讀，課外也愛讀；不光愛讀課本，也愛讀其他讀物；不光是在有人要求的情況下愛讀，沒人要求的時(shí)候也愛讀；不光現(xiàn)在愛讀，將來也愛讀。鼎湖山聽泉教學(xué)反思4 《聽泉》是一篇優(yōu)美的寫景散文，寫了作者去鼎湖山聽泉，將聽到的泉聲用美侖美奐的筆調(diào)傾訴出來，記敘了作者游覽鼎湖山時(shí)的所見、所聞、所感，表達(dá)了作者對(duì)鼎湖山泉水的喜受，對(duì)大自然的熱愛。第2自然段為第2部分，寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。在這3個(gè)部分中，第3部分是全文的重點(diǎn)。而第4自然段的描寫，最能讓我們感覺到鼎湖山泉水、泉聲的獨(dú)特之美。 教學(xué)這一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：重視文本朗讀，憑借課文中的具體語言材料讓學(xué)生積累課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感。首先從課題入手，并在整體感知上，讓學(xué)生在交流中理清課文的脈絡(luò)，在理清后重點(diǎn)從白天聽泉和夜晚聽泉兩部分入手，通過學(xué)生自讀勾畫，引導(dǎo)學(xué)生抓第 8 頁 共 8 頁
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