寫生對藝術(shù)生創(chuàng)造性思維的影響-閱讀頁
2025-04-13 21:01本頁面
【正文】 的寫生采風課程中，教學方式大致沿襲傳統(tǒng)課堂的教學方式，教師傳授學生接收的教學方式，沒有符合寫生采風特殊要求的教學方式。原有的教學方式已經(jīng)滿足不了寫生采風課程及學生的需求，需要一種新的并適應(yīng)寫生采風的教學方式。因此，以創(chuàng)造性思維為出發(fā)點，在寫生采風中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。意義二：中國的美術(shù)教育沒有隨著時間社會的進步而產(chǎn)生變化，還存在著很多的局限性如:注重技能訓練，不注重全方面素質(zhì)訓練。創(chuàng)造性思維得不到訓練和培根據(jù)對當代美術(shù)教育的考察。在西方的美術(shù)教育中，更注重學生個性的發(fā)展，鼓勵學生進行創(chuàng)造。 4總結(jié) 寫生采風課程反映思維，是對客觀世界。通過寫生采風是通過各種方式感受大自然、表現(xiàn)大自然，是人類主體的主動與大自然進行聯(lián)系的社會生活的實踐活動。因此，寫生采風可以為創(chuàng)造性思維的對象提供來源。從藝術(shù)創(chuàng)作的角度來看，寫生采風可以給體驗者提供豐富的社會體驗。在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中所運用更多的是藝術(shù)思維，因此，寫生采風在藝術(shù)創(chuàng)作中的有助于藝術(shù)思維能力的提升，更能很好的完成作用于創(chuàng)造性思維的
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