【正文】 媒體呈現(xiàn)情景，使語言與意義相聯(lián)系，讓學生感知和理解語言材料?！　?，講解抽象的和無法用直觀手段表達的內(nèi)容。教師應從激發(fā)學生學習英語的興趣入手，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們建立初步的學習英語的自信心，初步了解中西文文化的差導?！　∪?、教學重點與難點分析：　　注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性?！　∽⒅刂型馕幕碾p向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力?！　∽⒅厝诤蠈W科內(nèi)容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識?！　∽⒅亟虒W資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間?！　∷摹⒔虒W目的與要求：　　激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學習英語的自信心?！　∈顾麄兂醪骄邆溆糜⒄Z進行簡單日常交流的能力?！　∵m當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎(chǔ)。　　能聽、說、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母（包括同學、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動物等6個話題），并能簡單地運用。　　能學會2個小制作。　　能聽、說、唱7首民謠?！　∧苈牰?個幽默小故事?！　×?、教學方法：　?。ㄒ唬捊虒W（Let’s talk/Let’s play）　　本教材的會話部分設(shè)計了各種真實自然的情景，并以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)。三年級兒童的特征就是愛玩，好表現(xiàn)自己。在會話表演中，教師的角色既是導演，又是演員。在詞匯教學中應注意以一幾點：　　巧用實物、頭飾和卡片（Let’s learn）　　巧用實物和卡片是指不要單純地利用實物和卡片進行反復領(lǐng)讀、跟讀的練習，而要提倡“巧”用，即利用游戲，使用實物或卡片，如：教動物Panda時，教師就用可愛的毛絨玩具熊貓與大家對話：“Hello！ I’m Panda！”示范幾次后請學會的學生接過熊貓說：“Hello！ I’m Panda！”再傳給舉手要說的學生，在全班學生都聽懂的基礎(chǔ)上進行快傳快說游戲。生詞卡片更是可以用來做各種各樣的復習鞏固生詞的游戲，如：“快看快說”、“快聽快指”、“藏藏、找找、說說”等?！　?）利用并豐富教師教學用書中供選擇的游戲，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇一至兩種游戲形式豐富課堂教學?！　〕浞值膿]TPR活動的優(yōu)勢（Let’s do）　　TPR活動深受兒童喜愛。TPR活動的操作方式：　　1）Listen， look and guess（聽音、看圖、猜意）　　2）Listen and point（聽音指圖）　　3）Listen and do（聽聽做做）小學三年級下冊英語教學計劃11　　一、教材分析　　本教材的教學目標是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。在整體構(gòu)思、內(nèi)容安排、活動設(shè)計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，把話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)結(jié)合起來，并根據(jù)學生的年齡特點，采用“全部動作反應法”讓學生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言。十分注重培養(yǎng)學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生裝生活與實際?！　≈匾曤p向交流　　本教材重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學內(nèi)容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西方文化知識?！　《?、教學要求和目標　　能按要求四會與三會要求掌握所學的單詞。　　能運用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，并作到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合相符。　　培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范、整潔?！　∧茉谌蝿?wù)型學習的過程中運用相關(guān)的語言知識，完成某項任務(wù)，并促進語言能力的提高?！　∪?、學生基本情況分析　　對于三年級的學生來說，通過半年多的學習，已有具備了一定的的英語語言基礎(chǔ)。絕大多數(shù)學生對英語學習有著濃厚的興趣。新的學期，他們也渴望學習獲得更多的知識，以豐富自己的語言積累，提高使用英語會話和交際的能力。因此，　　要注重在課堂中激發(fā)和保持學生的學習興趣，在加強聽說的前提下，通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做的形式，進行大量的語言操練和書面練習。　　在我的指導下，每個學生利用課本的空白頁繪制了家庭作業(yè)表。使用統(tǒng)一的表格形式，利于統(tǒng)計和管理。　　以將三年級整本書的知識秘笈整理出來，馬上發(fā)放到每個學生手中?！　≡陂_學第二周給家長一張“溫馨提示”，明確提出本學期學生英語學習的要求，并具體指導家長在家如何輔導學生?！　≡诮虒W故事課文的時候，運用閱讀式教學，讓學生借助教師的肢體語言和生動的卡通畫，自己去理解和感受故事課文?！　》矌в谢顒雍陀螒蛐再|(zhì)的項目及歌謠、歌曲，要讓學生有機會猜一猜、說一說、演一演，畫一畫，玩一玩或唱一唱。小學三年級下冊英語教學計劃12　　一、學期小結(jié)及學生情況、習慣態(tài)度分析　　經(jīng)過一個學期的學習，三年級大部分同學對英語產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，將一個學期的老師教授到內(nèi)容知識掌握得很好，而且也掌握了一定的英語學習的方法；但也有少數(shù)學生由于遇到困難，學習習慣不太端正，有待于端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，使之有所進步。在比較、分析和研究多種國內(nèi)外小學英語教材的基礎(chǔ)上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。本套教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導學社功能運用英語完成有實際目的的語言任務(wù)，即：話題功能結(jié)構(gòu)任務(wù)?！　?、說、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母（包括同學、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動物等6個話題），并能簡單地運用。　　、說、唱7首歌謠?！　??！　??！　??！　　⒄f、讀、寫、畫、演、唱、做等形式，進行大量地語言操練活動?！　　！　?，進行口語交際訓練。但也有少數(shù)學生遇到困難就停止不前，學習習慣也不太端正，有待度，掌握良好的學習方法，使之有所進步。Media國際集團合作編寫的一套全新的中下學銜接的英語教材?！　”緝越滩木哂幸韵聨讉€特點：　　注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性?！　∽⒅刂型饬鳎箤W生通過學習，培養(yǎng)未來跨要的能力?！　〗虒W目標　　1能聽懂會說12組對話，并能進行簡單的交流?！　?了解6項簡單的中西方　　4能唱8首歌和聽說唱7首歌謠?！　【唧w措施　　認真?zhèn)湔n，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內(nèi)容當堂掌握?！　≡谡n堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語?！　∫髮W生在課余時間盡量的運用已經(jīng)學習的英語進行對話?！　《嗯c學生交流，進行口語交際訓練。采取一幫一的方法，最后比一比到底是哪一組有了進步并予以獎勵。在集體教研的時候積極發(fā)言，積極參加學校組織的有意義的活動，并配合學校工作。做好三年級英語教學工作小學三年級下冊英語教學計劃14　　教學要求　　根據(jù)小學生的生理和心理咨詢特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。適當介紹中西文化，培養(yǎng)學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎(chǔ)。　　教學重、難點：　　能掌握26格外字母的正確書寫方法和格式?！　∧茉趫D片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。教材在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功能?！　⊥怀雠d趣激發(fā)從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣。　　重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關(guān)，與教學內(nèi)容和教學進度同步的中西方文化知識?！　≈匾曥`活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發(fā)揮特長，使學生能夠各得其所。　　教學方法：　　會話教學。　　詞匯教學?！　「枨c歌謠教學。　　趣味故事教學　　學生分析　　三年級共有學生71人，其中男生35人，女生36人。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，兩極分化比較嚴重。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！　⊥ㄟ^復習與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。對話的方式可以有：教師與全班對話（個別學生也可），或是讓學生問候教師，學生與學生的對話?！　≡诮虒W對話前為學生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。請學生跟讀。而下面的學生當“觀眾”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分？這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學生學習的主體性?！　⊥ㄟ^娛樂、競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。我們可以利用小學生愛玩的天性。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。印象會特別深?！　“岩恍﹩卧~、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。教師要針對小學生的年齡特點，盡可能采用多種生動活潑的教法，使字母教學真正擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓練