高考美術(shù)教學(xué)計(jì)劃(精選6篇)-閱讀頁(yè)
2025-04-05 21:41本頁(yè)面
【正文】 跟著學(xué)生動(dòng)，學(xué)生跟著教師走。 ?。ǘ┘尤肭楦信囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，刺激生活感受，達(dá)到豐富情感和抒發(fā)的目的?！ 。ㄈ┘尤胝n程學(xué)習(xí)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。所以單一的重視技能水平的提高，還是不能有效地提高美術(shù)成果?！ ∪齻€(gè)加強(qiáng)： ?。ㄒ唬┘訌?qiáng)個(gè)性培養(yǎng)，主張自我探究?！ 。ǘ┘訌?qiáng)現(xiàn)有文化課程的教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)文的寫作能力訓(xùn)練，擴(kuò)展情感抒發(fā)，生活感受，個(gè)人表達(dá)能力。實(shí)際上是美術(shù)專業(yè)課和文化課教材缺乏互動(dòng)性。加入審美課程的訓(xùn)練，提供審美規(guī)則理論支持，使學(xué)生能夠正確的學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)尋找美。 ?。ǘ┴S富學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持學(xué)生上臺(tái)示范，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)方式。 ?。ㄈ┴S富文化交流，開闊教師、學(xué)生的眼界，不斷更新知識(shí)內(nèi)容，明確自我定位?！ ⊥ㄟ^(guò)以上三個(gè)加入，三個(gè)加強(qiáng)，三個(gè)豐富，從形式上的高考美術(shù)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)人才的基礎(chǔ)培養(yǎng)，化身為提供良性循環(huán)的美術(shù)教育，才能真正的有益于人類教育發(fā)展?！ 「呖济佬g(shù)教學(xué)計(jì)劃6 素描是運(yùn)用單色的線條、體面來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu)、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。因此筆者認(rèn)為很有必要對(duì)素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)想法進(jìn)行探究性的思考。因?yàn)閱紊乃孛枥L畫，是研究造型的方法與規(guī)律的最直接有效的形式。同時(shí)，素描也是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西。在寫生之前，這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn)，把無(wú)生命的靜物當(dāng)成有血有肉的人來(lái)表現(xiàn)，區(qū)分出他們的各自特點(diǎn)，這樣我們?cè)诮⑴d趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)。這樣才能打好學(xué)習(xí)美術(shù)的第一步。在表現(xiàn)一個(gè)物體的時(shí)候，我們第一要表現(xiàn)的就是物體的高寬，學(xué)生在表現(xiàn)這一點(diǎn)上缺乏整體比較，往往把視線停留在局部中，比如一組靜物，在表現(xiàn)時(shí)，其中一個(gè)物體已經(jīng)畫得非常具象了，而其它的物體還沒(méi)有動(dòng)一筆，這種局部觀察，很容易造成物體間比例失調(diào)。每個(gè)物體都獨(dú)立化，一旦把一組靜物畫完，所有的形體在一起就缺乏了比較的美感，千篇一律概念化的形體，使得畫面缺乏美感，乏味，呆板，無(wú)靈氣。這是很多學(xué)生都容易犯的一個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)物體形體結(jié)構(gòu)時(shí)，忽略了對(duì)物體本質(zhì)結(jié)構(gòu)的理解，單純的照抄光線在物體上所形成的光影，哪里黑，就畫黑，哪里亮，就畫亮，以致最后畫面物體結(jié)構(gòu)不能得到表現(xiàn)，畫面“花”成一團(tuán)，在這個(gè)階段中，“教”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)物體結(jié)構(gòu)組成的認(rèn)識(shí)。所以，在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該把物體想象成一個(gè)透明的物體，徹底的認(rèn)識(shí)物體的結(jié)構(gòu)組成，這樣才能在后階段中正確充分的去塑造物體的立體感。很多學(xué)生在素描的后階段表現(xiàn)物體的色調(diào)時(shí)，簡(jiǎn)單照抄物體的光線明暗，忽略了畫面整體調(diào)子的比較。很多同學(xué)在表現(xiàn)這一部分的時(shí)候不懂比較區(qū)別，平均用力，以致畫面發(fā)“灰”，主體不突出，畫面不精神，簡(jiǎn)單對(duì)待，缺乏思考。 三、高考美術(shù)教學(xué)的多元化訓(xùn)練 （一）素描單體因素與組合因素的訓(xùn)練。在這諸多形式因素中，每一種都可以單獨(dú)形成畫面，也可以幾種同時(shí)使用。目前，在高等院校的素描教學(xué)中，側(cè)重于“真實(shí)的再現(xiàn)”，對(duì)素描的學(xué)習(xí)要求局限于寫生對(duì)象，對(duì)客體的模擬，其手段強(qiáng)調(diào)用全因素素描方式，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是有道理的，但也容易給學(xué)生造成誤解。 ?。ǘ┒喙ぞ卟牧系倪\(yùn)用。對(duì)大多數(shù)畫家來(lái)說(shuō)，他們對(duì)繪畫工具和材料具有敏銳的嗅覺(jué)，享受這些工具和材料帶給他們的快樂(lè)，比如鉛筆的銀灰色線條、炭筆的黑色柔性、彩色蠟筆的強(qiáng)烈度與明亮感、鋼筆淡彩的透明流暢性都令他們快樂(lè)無(wú)比?！ ≡谒孛柚?，工具和材料的應(yīng)用和表現(xiàn)對(duì)塑造形象密切相關(guān)?！ 。ㄈ┧孛鑴?chuàng)作訓(xùn)練與寫生結(jié)合。學(xué)生過(guò)分注重精雕細(xì)刻，一味地強(qiáng)調(diào)線條、明暗、結(jié)構(gòu)、體積，機(jī)械地再現(xiàn)客觀事物，對(duì)尋找自己獨(dú)特的藝術(shù)感覺(jué)和個(gè)性特點(diǎn)已經(jīng)毫無(wú)興趣，導(dǎo)致作品出現(xiàn)千篇一律、千人一面的雷同化傾向。一次創(chuàng)作的研究和實(shí)踐可以接觸到許多包括習(xí)作又超乎習(xí)作的深遠(yuǎn)的東西。只有當(dāng)學(xué)生選擇了一個(gè)課題時(shí)，他們才知道要體現(xiàn)作品的內(nèi)涵和概念時(shí)該怎么做，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生建立個(gè)人的藝術(shù)視角及在藝術(shù)上的自主判斷精神?！ 。ㄋ模┡R摹經(jīng)典作品，向大師學(xué)習(xí)。一個(gè)初學(xué)者面對(duì)紛雜的現(xiàn)實(shí)往往無(wú)所適從，在自然與創(chuàng)造之間、從生活原型到藝術(shù)形象，大師的優(yōu)秀作品是最可靠的中介。一方面學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的大師作品，開闊學(xué)生視野，審美會(huì)獲得提高；另一方面，從大師身上選取他們的思維方式和高明的選擇技巧，學(xué)生們藝術(shù)表現(xiàn)向深度發(fā)展。因此，改變素描教學(xué)作為單一技能的傳授過(guò)程，正確地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選用教學(xué)方法，以使基礎(chǔ)教學(xué)成為“多元”的、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、產(chǎn)生良好的輻射作
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