學(xué)生課外閱讀誤區(qū)的矯正--閱讀頁
2025-04-05 21:38本頁面
【正文】 抱著研究的目的讀 美國的教育十分重視研究性閱讀，學(xué)生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究文章。這個(gè)做法值得我們借鑒。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領(lǐng)悟，從眼讀升格為心讀。如：用含義不同的符號圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀??；展開想象、推理，進(jìn)行分析、評價(jià)，寫心得體會，將書讀厚?，F(xiàn)在的課外閱讀，多數(shù)的情形是精讀不足，一味略讀。這種一次性閱讀，在大腦中留下的往往是一些朦朧的印象、飄忽的意念和膚淺的感受，不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。 閱讀是一種間接認(rèn)識、體驗(yàn)社會和人生的學(xué)習(xí)活動。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時(shí)間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。 讀特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，在熟字上下功夫。為了能夠達(dá)到熟的程度，我們在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，每過一段時(shí)間，就可以從學(xué)生讀過的書中精選一部分，讓學(xué)生進(jìn)行二次、三次甚至更多次的
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