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正文內(nèi)容

幼兒園中班蘿卜說(shuō)課稿-閱讀頁(yè)

2025-04-05 21:03本頁(yè)面
  

【正文】 評(píng)價(jià)。

二、說(shuō)教法?!被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。第一次是引起興趣后第一次操作,主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性,讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng),分類(lèi)活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中,我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽,共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程,更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。

演示法:

是指教師通過(guò)講解談話,把實(shí)物或教具陳示給孩子看,幫助他們獲得一定的理解。

情境教學(xué)法:

在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象,為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景,以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn),使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

此外,我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合,使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn),達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更升華了情感,本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有:

多通道參與法:新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出,“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá),交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。

嘗試法:陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步”。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。伴隨著動(dòng)作,幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái),因而就有了更豐富、多樣化的分法。

體驗(yàn)法:心理學(xué)指出,“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。

與此同時(shí),我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作共長(zhǎng)的方法,表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序,活動(dòng)流程為:激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸

激發(fā)興趣

“興趣是最好的教師”。在以下的環(huán)節(jié)中,我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線,從形式上,內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜,供幼兒觀察。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中,幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。由于材料的投放在孩子的視線前面,故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行,避免了空洞性。

操作分類(lèi)

分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用,而幼兒分類(lèi)往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行,分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論,引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考,自己修正,學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。 在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中,就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標(biāo),同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn),主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。因此,及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎?幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流,結(jié)合多媒體課件,幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程,其動(dòng)感使孩子感知生命的力量,替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。大家吃吃講講,在興奮的狀態(tài)之中,幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜營(yíng)養(yǎng)好的道理,從而自覺(jué)地做到不挑食,讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng),使身體長(zhǎng)得更捧。到這環(huán)節(jié),目標(biāo)3就自然完成了。小朋友知道了蘿卜不僅有趣,它還有很多吃法,接著以加工制作玩具,使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。同時(shí),請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走,既是為兔子幫忙的表現(xiàn),又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件,相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣,或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。中班幼兒的身心發(fā)展相對(duì)比小班幼兒穩(wěn)定,正是活動(dòng)能力迅速發(fā)展時(shí)期對(duì)各項(xiàng)動(dòng)作能夠建立良好的條件反射,同時(shí)對(duì)于游戲的動(dòng)作性、完整性較感興趣,可以進(jìn)行教復(fù)雜的動(dòng)作練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):





教學(xué)重難點(diǎn):

本活動(dòng)重點(diǎn)就是讓幼兒感受游戲的快樂(lè),發(fā)展身體的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈活性。

教學(xué)方法:

本次活動(dòng)我采用了:嘗試法、游戲法、提問(wèn)法、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體,使用了循序漸進(jìn)的原則,通過(guò)“種蘿卜——收蘿卜、拔蘿卜——慶祝收獲的過(guò)程來(lái)進(jìn)行。

,四散在場(chǎng)地一端。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第1個(gè)環(huán)節(jié):讓幼兒當(dāng)小兔去種蘿卜來(lái)吸引幼兒,引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,激發(fā)幼兒游戲的欲望,為活動(dòng)的重難點(diǎn)做好鋪墊。

第3個(gè)環(huán)節(jié):讓幼兒體驗(yàn)收獲的快樂(lè)。尊重了幼兒的個(gè)體差異,使不同程度的幼兒都得到一定的發(fā)展,這節(jié)課即培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又培養(yǎng)幼兒的自主性,使幼兒在歡樂(lè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

(2)圖片中人物鮮明,背景簡(jiǎn)單,篇幅大小合適,前后圖片前后之間有一定聯(lián)系,有一定動(dòng)作和表情,能從圖片中了解角色的心理活動(dòng),均符合中班幼兒教學(xué)活動(dòng)。

說(shuō)學(xué)情

中班幼兒一般在45歲表現(xiàn)為活躍,能依靠自己的具體生活經(jīng)驗(yàn),理解成人的語(yǔ)言。

二、活動(dòng)目標(biāo)

讓幼兒感受故事中的人物情感和可愛(ài)的精神。

模仿故事內(nèi)容,能用較完整的語(yǔ)言講述故事,如“大大的,紅紅的”。

四、活動(dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn):讓幼兒感受到蘿卜種子最終發(fā)芽后小男孩的快樂(lè)。

五,活動(dòng)過(guò)程

教法

運(yùn)用拍手的課前律動(dòng)活躍氣氛

實(shí)物導(dǎo)入:出示沒(méi)有發(fā)芽的植物,提出開(kāi)放性的問(wèn)題,“小花會(huì)不會(huì)發(fā)芽”來(lái)引出故事。

學(xué)法

以實(shí)物展示的方式,根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒興趣。

讓幼兒根據(jù)自己的理解給故事起名字,讓幼兒在這一過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)故事中的語(yǔ)言。

六、活動(dòng)延伸

給小朋友們每人發(fā)小花盆帶回家在父母的幫助下種植自己喜歡的植物,帶回幼兒園放在班級(jí)植物角,參與照
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