【正文】 解課文內(nèi)容。 (見教參47頁) 啟發(fā)學(xué)生圍繞課題《七顆鉆石》深入質(zhì)疑，感受小姑娘美好心靈與七顆鉆石的關(guān)系。 板書：愛心 美好心靈 展開想象： 如果你是那為小姑娘，當(dāng)找不到水，碰到小狗干渴，遇到路人討水喝，會怎么說，怎么做?自選感受最深的情景談體會、或分角色演一演， 有感情地朗讀描寫七顆鉆石的那兩個(gè)自然段，試著背誦。 背誦課文7自然段。 選幾名(好，中，差)同學(xué)在全班背誦。 得出結(jié)論：“絆，遞”的讀音同聲旁相同，是同聲旁的形聲字。 此教學(xué)過程也可以相機(jī)利用課件輔助進(jìn)行。o )在草地上睡著了、 (2)小姑娘把水倒(dǎo， d224。n zuān )石、 指導(dǎo)“股”和“澈”的書寫 股：右半部的上邊第二筆是“└”不是“乚” 澈：右半部是反文“攵”不是折文“夊”，中間的“月”第二筆是“丨”。 方法：找出“清澈”一詞在文中的句子，“水罐里射出七顆閃閃發(fā)光的鉆石，接著從里面涌出一股清澈，新鮮的水流。 引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些內(nèi)容可以用“清澈”(泉水，小溪，小河，湖水，海水，眼睛……) 用不同的方式表達(dá) 舉例：(1)我家門前小溪里的水很清澈。 歸納為：(1)可以表達(dá)為“清澈的……” (2)也可以表達(dá)為“……清澈” 人教版三年級語文教師教案6 《在牛肚子里旅行》 教學(xué)目標(biāo) “咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字，會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。 ，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會到它們之間的真摯友情。 教學(xué)重點(diǎn) ，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： “咱、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會寫“旅、咱”等13個(gè)字，會寫“旅行、要好”等17個(gè)詞語。 ，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。 板書課題，并指導(dǎo)書寫“旅”：左窄右寬。 ：讀了課文，你有什么疑問? 預(yù)設(shè)：怎么會到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣? 設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章，讓學(xué)生分享生活趣事，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣。 (2)在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號，想一想有什么好辦法解決。 (1)交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲。這是本課的難點(diǎn)。 有感情地朗讀課文，激起學(xué)生對小女孩的同情之心，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。 理清文章的結(jié)構(gòu)層次，劃分課文段落，概括段落大意。 教具準(zhǔn)備：本文的朗讀錄音，安徒生的資料簡介與寫作背景簡介錄音。 播放安徒生的簡介與寫作背景簡介錄音。安徒生的童年生活貧困不堪，受盡顛沛流離之苦，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等。 寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門到街上求乞，但她不愿求乞，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 播放本文的朗讀錄音。) 速讀課文，整體感知。) (1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說明了什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”) 學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說明小女孩的生活很痛苦、很悲慘。說明小女孩的生活境遇非常悲苦。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗，她更需要的是溫暖與食物，突出了小女孩生活的悲苦。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。 (3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次? 學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境。她燃亮了火柴，感覺“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……”但是，美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я?。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。 (5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么? 饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂……圣誕樹 孤獨(dú)慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛走…… (6)在當(dāng)時(shí)的社會，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方嗎? 學(xué)生戊：當(dāng)然到不了，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺。這充分說明社會的不公平。她的眼前沒有火爐，只有寒冷。沒有圣誕樹，只有寂寞。沒有得到擺脫，只有面臨死亡。 (7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情? 學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個(gè)故事：在寒冷的大年夜，一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭，表達(dá)了作者對小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。作者通過用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對比，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達(dá)了作者對勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情。(讓學(xué)生分組討論，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境。 (2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段? 學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段。 第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。 第三段(第11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問題進(jìn)行分析、討論,體會作者由現(xiàn)實(shí)生活展開想象的合理性。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒有歡樂,沒有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物。在這強(qiáng)烈的對比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。 同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對我們來說是陌生的。 教學(xué)反思： “讀”是語文課的基礎(chǔ)?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。 培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。 第 24 頁 共 24 頁