【正文】 　?。?）2塊橡皮泥：1+1=？錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊?！　。ǘ﹦邮植僮?，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)　　動手操作，感知意義　　學(xué)生四人一組為單位，每組有一套學(xué)具，8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學(xué)生選一種或幾種學(xué)具自己動手創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，并提出要求：在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你可以動手?jǐn)[一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創(chuàng)造了一個怎樣的分?jǐn)?shù)。（課件）　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來表示，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義?；臃譃閮纱?，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創(chuàng)了一個分?jǐn)?shù)1/2為例，激活學(xué)生的思維，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不同的分?jǐn)?shù)嗎？”激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望，學(xué)生動手操作一定會創(chuàng)造出不同的分?jǐn)?shù)如（課件）。（課件）　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個數(shù)的不同，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ)?！睆亩僖淮谓沂玖艘粋€整體，通過直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學(xué)生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。進而揭示課題，完成板書?！苯柚钚缘恼Z言，學(xué)生們一定會躍躍欲試，可能會出現(xiàn)許多不同的作品。借助為分?jǐn)?shù)配圖這一環(huán)節(jié)，從另一個側(cè)面進一步強化了分?jǐn)?shù)的意義。（課件）　　整個教學(xué)過程教師所起到的作用就是引導(dǎo)、點撥，學(xué)生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自己的思考，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。　?。ㄋ模┓答伨毩?xí)，拓展創(chuàng)新　　這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時調(diào)控教學(xué)，使學(xué)生切實掌握知識，達到訓(xùn)練和提高的目的?！　∮螒颉皧Z紅旗”　　男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉(zhuǎn)給下一隊，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。　　此題設(shè)計加深了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，同時訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性?！　?shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇6一、教材分析：　　“神奇的莫比烏斯帶”是北師大版*義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”的第二課時，它屬于“拓?fù)鋵W(xué)”的內(nèi)容。　　教材在一般紙環(huán)與莫比烏斯帶相比較的過程中，設(shè)計了一系列操作實踐活動，突破重點和難點：　　首先在第一個環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)處于紙條一面小螞蟻在不能越過紙條邊緣又想吃到另一面的面包這個童話情境，引發(fā)學(xué)生思考“它到底能不能吃到面包呢？”這是小螞蟻的困惑，它突出一個“趣”！　　在第二個環(huán)節(jié)“做一做想一想”中，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作莫比烏斯帶，并初步體會莫比烏斯帶的特征，這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在制作中體會，重在一個“扭”！　　而在第三個環(huán)節(jié)取點涂色活動中，采用一般紙環(huán)和神奇紙環(huán)比較的方式，讓學(xué)生在分別給兩個紙環(huán)涂色的過程中，發(fā)現(xiàn)不同，從而體會神奇紙環(huán)實際上“只有一個面”。同時螞蟻的活動與困惑也不方便演示與觀察，這些都阻礙了學(xué)生對神奇的感悟；　?。ǘ┝昙墝W(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主，抽象的邏輯思維有所成熟，他們具有明辨是非的能力及伸張正義的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過多方位的實踐如看一看、畫一畫、摸一摸、做一做、剪一剪、議一議的活動，去領(lǐng)略莫比烏斯帶的神奇，此外，在課堂的第四大環(huán)節(jié)，我增加了欣賞環(huán)節(jié)，通過大量的莫比烏斯帶的應(yīng)用圖片與剪紙視頻的欣賞，讓學(xué)生直觀感受莫比烏斯帶作用的同時，也深刻體會到“數(shù)學(xué)既來源于生活又服務(wù)于生活”。而操作實踐最容易造成“一動就亂”的局面，為了避免出現(xiàn)這種情況，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾個方面去引導(dǎo)：　?。?）操作之前，問題來引領(lǐng)?！　。?）操作之中，調(diào)控是重點?！　。?）操作之后，反思是關(guān)鍵?！　∧敲催@樣的活動學(xué)生喜歡，所以他們會樂于用心學(xué)，也會樂于認(rèn)真做?！　。?）在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷猜想與探索的過程，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。　　七、教具、學(xué)具：　　紙條、剪刀、膠水、彩筆等?！　。ǘ?、深度體驗，探究新知　　師直觀演示捕快手中的紙圈，生代表上臺模擬，全班觀察思考：究竟是怎么一回事？　　1．直觀感知，初步解疑　?。?）設(shè)疑：明明是兩個紙圈上的字怎么就跑到一起去了呢？這真是一個神奇的紙圈。（板書：翻轉(zhuǎn)180度）　?。?）師再次演示圍法，強化感知。”　　2．動手實踐，體驗特征　?。?）制作：生獨立制作一個普通紙圈和一個神奇紙圈；　?。?）對比發(fā)現(xiàn)：　　面的特征：　　普通紙圈有幾個面？看一看，摸一摸；　　根據(jù)生回答板書：兩個面　　神奇紙圈有幾個面？再看一看，摸一摸；　　根據(jù)生回答板書：一個面　　邊的特征：　　普通紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；　　根據(jù)生回答板書：兩條邊；　　神奇紙圈有幾條邊？看一看，摸一摸；　　根據(jù)生回答板書：一條邊；　　：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　　3．問題解決，升華新知　　師出示問題：縣官要求執(zhí)事官一筆將一張紙條涂黑，同時不能翻過紙條的邊緣，不然就要將他關(guān)押。（作重點記號）　　4．介紹莫比烏斯帶的由來（板書：莫比烏斯）　?。和ㄟ^解決縣官設(shè)置的難題，讓學(xué)生更加深刻領(lǐng)會莫比烏斯帶只有一個面的本質(zhì)特征，體會到知識價值的同時，收獲學(xué)習(xí)的成就感，也增強了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的意識?！　∫曨l欣賞，感知“怪圈”神奇　　播放“莫比烏斯帶”不同剪法視頻，深入感知它的神奇，激發(fā)學(xué)生好奇心及學(xué)習(xí)探究欲望?！　。ㄋ模?、生活應(yīng)用，感知數(shù)學(xué)魅力　　莫比烏斯帶不僅好玩有趣，而且還被應(yīng)用到生活的方方面面，請大家一起欣賞：　　過山車：有些過山車的軌道采用的就是莫比烏斯原理；　　莫比烏斯爬梯：可以循環(huán)攀爬，真是鍛煉身體的好地方；　　機器傳送帶：利用莫比烏斯原理做成的傳送帶降低損耗；　　各類建筑上的應(yīng)用　?。憾鄠€“莫比烏斯帶”在生活中的應(yīng)用實例，讓學(xué)生直觀的感受到它的作用，深刻體會了“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”，進一步激發(fā)學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的欲望。你有什么發(fā)現(xiàn)？再試著沿著紙條的四等分線畫一畫，剪一剪?！　。鍟O(shè)計　　神奇的莫比烏斯圈　　兩個面一個面　　兩條邊一條邊　　數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)篇7一、說教材：　　教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是（）　　教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是后面學(xué)習(xí)（）的　　《小學(xué)數(shù)學(xué)萬能說課稿》正文開始》　　一、說教材：　　教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是（）　　教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)?！　。?）使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力?！　〗虒W(xué)重點、難點：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點是（），教學(xué)難點是（）?！　。?）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩”主”:教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的?！　∪⒄f學(xué)法：　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。　?。ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）　?。ㄔu價：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）　　（二）探索新知　　這一程序主要安排（）個教學(xué)環(huán)節(jié)：　?。ㄔu價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）（四）反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？