【正文】 ，感悟中心，揣摩詞語(yǔ)。 ，談?wù)剬?duì)人生的感悟。 (過渡)要學(xué)習(xí)理解解決一些問題，首先應(yīng)當(dāng)整體感悟文章的內(nèi)容，因此請(qǐng)學(xué)生聽讀課文。大屏幕投影出示問題組?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。對(duì)一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀，通過具體的研讀，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好的品味，從而更貼切地感悟作者的思想感情。 ①這篇文章共寫了幾個(gè)事例? ②找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。 ④賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好? 學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開。 對(duì)以上問題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。 朗讀方法： ①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。 如：文章共寫了幾件事：三件飛蛾求生、瓜子抗?fàn)帯A聽心跳。劃出最精彩、的、最能表達(dá)感情的語(yǔ)句：用朗讀方法進(jìn)行朗讀。 賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?居然)冒出了一截小瓜苗。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬(十分敬佩)!”能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用?！熬髲?qiáng)”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難，頑強(qiáng)求生的向上的品格。 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。 第二點(diǎn)思考，是怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。 ㈢體驗(yàn)反思 文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn)? 大屏幕投影出思考質(zhì)疑題： ①閱讀本文后，自己的感受是什么?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí)? ②我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見解? 學(xué)生可以交流。學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答，形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。 請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。 冰心老人說：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。 ㈣延伸作業(yè) 寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。獨(dú)立使用字、詞典，掃除生字詞。 ：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題。進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧。 (二)教學(xué)設(shè)計(jì)： 、有關(guān)理想的名言警句的資料導(dǎo)入。學(xué)生自由朗讀課文，初步感知本文需要把握的感情基調(diào)。) ：請(qǐng)同學(xué)們各用一句話概括詩(shī)的主要內(nèi)容：(序號(hào)代表小節(jié)數(shù)) 根據(jù)各節(jié)大意，探究全詩(shī)脈絡(luò)。不同的時(shí)代有不同的理想②，正是人類一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展③。所以，擁有理想，你就是一個(gè)大寫的人⑧。樹立理想吧，現(xiàn)在正是實(shí)現(xiàn)理想的好時(shí)光⑿!) ：(采用聯(lián)系生活實(shí)際，獨(dú)立地邊讀邊悟?？梢允前l(fā)表自己的看法，也可以提出自己的疑問。(老師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中找實(shí)例印證自己的感覺，從而體會(huì)詩(shī)情)(比如：你怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”?你同意詩(shī)人說“理想使忠厚者常遭不幸。”“庸人失去理想，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。 ： 這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)容深刻，感情充沛，同時(shí)在形式上非常講究，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)(老師及時(shí)抓住學(xué)生觀察到的知識(shí)點(diǎn)，加以點(diǎn)撥、概括。語(yǔ)意上多承接，多轉(zhuǎn)折，多并列。句式上多“是字句”，多“使字句”，多短句。 ： (1)將課堂上需要整理、積累的資料記錄在作業(yè)本上。 (三)相關(guān)鏈接： (1)有關(guān)理想的名言警句： 如果一個(gè)人不知道他要駛向哪個(gè)碼頭，那么任何風(fēng)都不會(huì)是順風(fēng)。中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁。其次，這首詩(shī)對(duì)明確學(xué)生的人生目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)大的人生理想，產(chǎn)生為理想而奮斗的信心，有著極其重要的意義，引導(dǎo)好，事半功倍。積極、獨(dú)立地掃除閱讀上的字面障礙。 ：獨(dú)立質(zhì)疑，在合作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)并解決問題。進(jìn)一步掌握和練習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中帶上自己的感_彩。積極、大膽地跨出實(shí)踐、嘗試的第一步。 ，整體把握《行道樹》主旨。“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”和“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而快樂的樹” ： (1)學(xué)生針對(duì)課文中不理解的問題進(jìn)行質(zhì)疑： 如：“憂愁而又快樂”的含義。 (3)全班共同討論小組內(nèi)的遺留問題，老師做引導(dǎo)： 聯(lián)系課文的上下文和生活中的例子：“憂愁、痛苦”表現(xiàn)為“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”“我們?cè)诩澎o里，我們?cè)诤诎道?，我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里”。 (2)及時(shí)請(qǐng)學(xué)生講述朗讀時(shí)的感情與體驗(yàn)。 《第一次真好》： (1)尋找關(guān)鍵句、哲理句，以把握主旨： “第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但新鮮而刺激，使人回味無窮” “生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩?！? (2)探究問題，自主或合作解決： 為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”，但“使人回味無窮”? 為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”? 什么樣的“第一次”不能嘗試，為什么?等等 (強(qiáng)調(diào)注意：比較是客觀的，有同有異的。) 從內(nèi)容上看，《行道樹》贊美的是無私奉獻(xiàn)者的崇高精神，《第一次真好》抒寫的是人生體驗(yàn)。 從藝術(shù)魅力上來看，前文富有感染力，后文富有親和力。 從語(yǔ)言表達(dá)上說，前文是內(nèi)心獨(dú)白，是詩(shī)意的抒情，后文是寓理于事，敘議結(jié)合等等。 (2)課外閱讀張曉風(fēng)的散文作品