人教版初二生物教案-閱讀頁
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 意識轉(zhuǎn)化為行為。電視報(bào)刊中關(guān)于食品安全的信息。設(shè)計(jì)評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。 學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或編寫有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息。自帶各種食品包裝袋。 五、課時(shí)分配 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、合理營養(yǎng) 課前為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜。 ? 觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。運(yùn)用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜再次為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。 合理營養(yǎng) 4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例討論交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義。 閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野 創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉在生活中了解到的典型實(shí)例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報(bào)刊信息，引入課題。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價(jià)。 。 組織學(xué)生分組討論交流。 就課前了解的知識進(jìn)行組間交流。 三、預(yù)防食物中毒 ，聽取有關(guān)知識，并提問和補(bǔ)充。 防止食品污染通過討論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性 思考問題，展開討論，解決問題。 認(rèn)真聽取學(xué)生討論并及時(shí)點(diǎn)拔。 肯定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。 指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。 基因的本質(zhì)。 (2)加強(qiáng)染色體、DNA和基因三者之間關(guān)系的舉例與解析。 (4)對遺傳效應(yīng)的內(nèi)容要舉例解釋清楚。那么，基因與DNA有什么關(guān)系呢? 新課： 第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 一、說明基因與DNA關(guān)系的實(shí)例 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P5556資料分析，看懂圖A、B、C，分析強(qiáng)調(diào)： 大腸桿菌的DNA與基因 海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù) 人類基因組計(jì)劃(HGP計(jì)劃)：測定24條染色體(22條常染色體+X+Y)上的堿基序列。 DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢? 引導(dǎo)學(xué)生探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性 然后設(shè)問：構(gòu)成DNA的基本單位是什么? 學(xué)生答出：脫氧核苷酸。 講述：基因的脫氧核苷酸排列順序代表遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達(dá)為白花。 這就是說，基因是DNA的片段，但必須具有遺傳效應(yīng)(指具有復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、重組突變及調(diào)控等功能)。 控制某種性狀的基因有特定的DNA片段，蘊(yùn)含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，從而獲得某種性狀的表達(dá)。 教師最后歸納：遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中。DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)基礎(chǔ)。 小結(jié)：基因的本質(zhì)是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。 二、DNA片段中的遺傳信息 第 13 頁 共 13 頁
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1