人教版初二生物教案(存儲版)
【正文】 的文明公約。 關(guān)注健康生活，進(jìn)行情感教育 (注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一) 課前提出課題。 聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。 四、了解綠色食品 閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。 1課時(shí) 引言： DNA分子是怎樣控制遺傳性狀的呢?現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為，基因是決定生物性狀的基本單位。 ：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列順序不同，但是每個(gè)基因都有特定的排列順序(可舉例說明) ：染色體是基因的主要載體，每個(gè)染色體含有一個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子含有多個(gè)基因，基因在染色體上呈直線排列(銀幕顯示：果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因)。DNA上分布著多個(gè)基因，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成DNA分子多樣性，而堿基的特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。 (3)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和記憶。 引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識食品安全問題。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補(bǔ)充某些內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評，保證交流的正確性、有效性。自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和編寫、整理資料。 。 引導(dǎo)學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。 思考、回答問題。 媒體演示課本P30探究”的提示及參考方案。 2課時(shí) 四 教學(xué)過程 (一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)人新課 回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答老師提出的問題。 。 提問：我們怎樣科學(xué)合理地觀察到莖的生長呢? 討論：我們應(yīng)選用什么幼苗作為觀察的對象?用什么材料做盒子罩住幼苗?用多長時(shí)間來觀察?怎樣保育幼苗長得更快更旺?怎樣把觀察結(jié)果記錄得更好? 交流。 教具準(zhǔn)備：硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。 (3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探討改進(jìn)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方法。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師展示植物根的生長實(shí)例(或圖片)，問：你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生提出問題或自己的猜測，導(dǎo)出探究問題。根還有向著水濕方向生長的特性，這叫向水性。 師生共同篩選認(rèn)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。 教學(xué)重點(diǎn)：知道環(huán)境對植物根的生長有影響。原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。生：玉米或各種菜豆種子，紙巾、塑料袋、鐵架臺。(可能有三種①種子的根會(huì)向下生長，②種子的根會(huì)向有水的地方生長。 知識：能根據(jù)自己的猜測，大膽設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，通達(dá)探究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和觀察能力，以及分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。 ②方案設(shè)計(jì)要便于操作和觀察，注意實(shí)用性、實(shí)效性和可重復(fù)性。向?qū)Ρ葘?shí)驗(yàn)中一個(gè)盒子中放入適合植物生長的肥料，另一個(gè)盒子中則不放，過一段時(shí)間后觀察兩個(gè)盒子中的植物生長情況有什么不
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