【正文】 右四個(gè)方位種進(jìn)花盆里。 情感：在長(zhǎng)期觀察實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的毅力。植物的幼苗向有光的方向生長(zhǎng)的特性，這叫植物的向光性。 (2)合作研討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。 三、討論制定科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，研究莖的向光特性。 。 (四、消化的全過程 ，為完成“西瓜子歷險(xiǎn)記”做準(zhǔn)備。 教學(xué)反思 第三節(jié) 關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全 一、教學(xué)目標(biāo) 。 五、課時(shí)分配 2課時(shí) 教學(xué)過程 一、合理營(yíng)養(yǎng) 課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜。 組織學(xué)生分組討論交流。 (2)加強(qiáng)染色體、DNA和基因三者之間關(guān)系的舉例與解析。 教師最后歸納：遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中。 這就是說，基因是DNA的片段，但必須具有遺傳效應(yīng)(指具有復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、重組突變及調(diào)控等功能)。 指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查詢，進(jìn)一步了解這方面的信息。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評(píng)價(jià)。 學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或編寫有關(guān)合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全方面的信息。 。 提出改進(jìn)意見。 。 (3)注意安全。 ②方案設(shè)計(jì)要便于操作和觀察，注意實(shí)用性、實(shí)效性和可重復(fù)性。(可能有三種①種子的根會(huì)向下生長(zhǎng)，②種子的根會(huì)向有水的地方生長(zhǎng)。原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 師生共同篩選認(rèn)為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)觀察 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 教師展示植物根的生長(zhǎng)實(shí)例(或圖片)，問：你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生提出問題或自己的猜測(cè)，導(dǎo)出探究問題。 教具準(zhǔn)備：硬紙盒、白紙、剪刀、小尺子、記錄本等。 。 媒體演示課本P30探究”的提示及參考方案。 引導(dǎo)學(xué)生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結(jié)構(gòu)有何異同。課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何展開調(diào)查和編寫、整理資料。 引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點(diǎn)評(píng)，保證交流的正確性、有效性。 引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認(rèn)識(shí)食品安全問題。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。DNA上分布著多個(gè)基因，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。 1課時(shí) 引言： DNA分子是怎樣控制遺傳性狀的呢?現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為，基因是決定生物性狀的基本單位。 聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場(chǎng)進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。 “我”該怎么做? 師生合作，為本班制定一個(gè)合理營(yíng)養(yǎng)的文明公約。 。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答問題。 (二、食物在消化系統(tǒng)中的變化 、回答問題。應(yīng)怎樣實(shí)驗(yàn)效果更好? 課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察聽見。 三、總結(jié)延伸(四、五天后) 交流觀察記錄，發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)? 實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和推測(cè)是一致的嗎?