人教版五年級語文教學設計五篇-閱讀頁
2025-04-05 12:41本頁面
【正文】 生評) 小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎? “三”“十” ? 引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。 請你打開書第14頁，數(shù)一數(shù)，填一填。 五、小結 孩子們你們這節(jié)課都有什么收獲啊? (孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以) (評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂?？梢酝ㄟ^聽讀識字、隨文識字來認讀生字?？紤]到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。由于前邊已經(jīng)帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。 教學目標： 朗讀背誦古詩。 認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。 培養(yǎng)學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質。 教學過程： 一、以圖導入，激發(fā)興趣。遠處的山美。山下的很多小房子很漂亮。(板書課題：山村)請大家一起讀課題。 請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。 通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。 誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽?(指名2—3人讀)誰來評一評他們讀的怎么樣?(生：我覺得他們讀的挺有詩意的?！? 誰會背這首古詩?(自己背，同桌互相背。)你怎么背的這么好，有什么好方法嗎?(生：我按照十個數(shù)字的順序背。(鼓勵學生) 三、小組合作，學習寫字。誰知道這兩個筆畫怎樣寫?(生：“─”從左邊向右邊寫。)(課件演示筆畫寫的過程：“─”從左到右“│”從上到下)(學生練習寫) 反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好?(生：寫的工整?！? 再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。同桌互相說說“二”先寫哪筆再寫哪筆?(先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下)(課件演示寫的過程) 觀察在田字格中的位置。評議。同桌互相說說“十”先寫哪筆再寫哪筆?(先橫后豎)觀察橫、豎在田字格中的位置。 四、小結，學生談感受。)全班配樂朗讀。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程中，我注意從學生的實際生活出發(fā)，準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環(huán)節(jié)，使學生了解了大海，初步培養(yǎng)了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標。 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美。 復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。 二、突出教學重點、難點。 了解大海，培養(yǎng)熱愛大海的感情。 三、精心做好教學準備。(可讓家長幫忙) 多媒體課件。 四、巧妙設計教學步驟。 因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發(fā)學生學習的興趣。 (二)充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。問同桌或其他同學。前后文連起來猜一猜。 自讀課文，畫出文中不認識的字。 學生嘗試自己指讀課文。 (1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。 (3)同桌合作讀課文。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好) (三)利用學生已有的知識經(jīng)驗，有針對性地學習生字。識字是一年級的教學重點，也是難點。 課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等) 指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”) 同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。 課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。 出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。 指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發(fā)學生對大海的熱愛之情。(鼓勵學生發(fā)揮想像，愿意怎么讀都可以) 在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美
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