【正文】 怪的表情。
　　想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：
　?。?）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
　?。?）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
　?。?）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。
　　有語氣地讀讀這段。
　　（六）小結(jié)：通過對課文的學習我們知道了葉子和果實是有關(guān)系的。
　　教學“每”。
　　（2）同學們看老師寫這個字，說說“每”的筆順。
　?。?）指導書寫：
　　師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點寫在豎虛線上。
　　生：在練習本上練一練。
　?。?）分析字形。
　?。?）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯？
　　如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。
　　（4）“變”的點撇像什么？
　　如：“變”的點撇像八字。
　?。ǘ┳詫W生字。
　　誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？
　　如：
　?。?）“葫”我用形聲字方法來記，葫蘆是植物，用草字頭表示，
　　“胡”表音，上形下聲合起來就是“葫”。
　?。?）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點和三橫。
　?。?）“治”用加偏旁方法記，“臺”左邊加上三點水就是“治”。
　　小結(jié)：同學們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
　　教學重點：讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
　　教學難點：體會感嘆句的語氣。
　　今天我們學習一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。想一想怎么記？
　　范讀課文。
　　給課文標上小節(jié)號。
　　三、說話： 你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。誰來試一試。范讀。
　?。?）“那個人每天都要去看幾次。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
　　看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢
　?。憾嗝纯蓯鄣男『J！怪不得那個人每天都要去看幾次。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？
　　可結(jié)果呢？齊讀最后一段
　　五、學習最后一段
　　望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計11 　　教學目標：
　　認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
　　學寫掛、哇、每、慢這四個字。學習課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
　　教學過程：
　　一、導入，揭示課題
　　教師出示圖畫
　　葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
　　二、自學課文
　　要求：借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
　　把課文讀正確、讀通順。我在每個組請一個同學讀每人讀一節(jié)其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
　　四、學習課文第一節(jié)
　　讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。
　　細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
　　練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）
　　討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）
　?。?）那個人每天都要去看幾次。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
　　多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。
　　掛和哇的右邊是兩個土組成
　　仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較?。?br /> 《我要的是葫蘆》教學設(shè)計12 　　教學目標：鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語”等詞語。
　　理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學會虛心聽取別人的意見。
　　 聽寫我會寫的字詞。上一節(jié)課我們學習了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復習一下。
　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。點評。
　?。ㄒ唬?學習第二自然段。（板書）他非常想要得到葫蘆。請一個孩子來讀一讀這一段。他還自言自語地說——（全班齊讀），什么是自言自語？自己和自己說話。請同學再來讀讀這句話。
　　這兩個句子表達的意思相同嗎？
　　那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號，后一個句子用的是句號。
　　師：同學們都很會觀察。
　　師：那課本上為什么用前面那個句子，而不用后面那個句子呢？
　　我們可以再來讀一讀這兩個句子，比較一下他們的語氣有什么不一樣。
　　師：是的，同學們，在這一個自然段中，我們通過理解比較兩個句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達。
　?。ǘW習第三自然段。
　　生讀書，畫句子。
　　 師：孩子們這個“光”是什么意思，你能給他換一個詞語嗎？（只要）。（因為葉子上張了蚜蟲，所以要治一治。
　　師：同學們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。
　　我們再來看這兩個句子有什么相同的地方和不同的地方。
　　 我們在《我選我》那一課也學習過用不同的句式來表達相同的意思。
　　但這兩個句子只是語序的調(diào)換。
　?。ㄈ?、分角色讀二三段。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。
　　師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。
　　他看到葫蘆都落了，會想些什么呢？
　　第二年春天，那個人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會怎樣做呢？
　　他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。
　　孩子們，這一節(jié)課，我們學習了《我要的是葫蘆》這一課，認識了不用的句式可以表達同一個意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？
　　帶著這兩個問題去讀一讀：兩句話的意思相同嗎？兩個句式有什么不同。
　?。?） 這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？
　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。
《我要的是葫蘆》教學設(shè)計13 　　教學目的
　　，知道植物的葉子與果實的關(guān)系。懂得看問題要全面。會用每天、可愛造句。
　　。
　　教學難點
　　理解課文內(nèi)容，懂得這個故事說明的道理。
　　。
　　，要讀準字音。
　　三、熟讀課文思考：
　??？后來有什么變化？結(jié)果怎樣？
　　，希望葫蘆快快長大？
　?。?br /> 　　。掛圖
　　請六位同學到前面來，每人摘一個葫蘆，看一看背后的字，在黑板上組成一句話我要的是葫蘆。
　　讀第一句
　　什么意思？（種葫蘆的人，先搭一個架子）
　　板書貼葫蘆架子
　　讀第二句
　　什么意思？（細長的藤上長滿了葉子。）
　　板書貼葉子
　　讀第三句
　　什么意思？（花謝了，長出小葫蘆。）
　　讀第五句
　　什么意思？（那個人每天都去看幾次。
　　板書：長滿綠葉掛小葫蘆
　　（葉子）（果實）
　　請學生用因為所以說說葉子和果實的關(guān)系。）
　　那個人每天都要去看幾次。）
　　多么可愛的小葫蘆，怎么可愛？
　　師問
　?。?br /> 　??？
　?。?br /> 　　，你喜歡嗎？
　　導讀把喜歡的心情讀出來。）
　　種葫蘆人的表現(xiàn)說明什么？（不懂葉子果實的關(guān)系。葉子長得好，才能結(jié)出果實好。）
　　種葫蘆的人這種說法，說明什么？
　?。ú欢~子的重要，不聽別人的勸告。）
　　小葫蘆開始長得多好呀，后來都落了多可惜呀！種葫蘆的人會怎么想？（怨自己不聽勸告不治蟲子。）
　　這篇課文告訴我們什么？（事與事之間是有聯(lián)系的，看問題不要看一方面、要全面。生活中事與事之間有聯(lián)系，句子與句子之間有聯(lián)系。
　　蘆加部首方法。古加一個尸字頭念jamp。草字頭形旁表義，胡聲旁表音。抬提手旁，換成三點水念zh。左邊容易寫今。
　　組詞：鄰居
　　慢左右結(jié)構(gòu)，豎心旁。
　　組詞：慢慢
　　變又字底。
　　組詞：變黃
　　四、課后作業(yè)
　　
　　每天我每天堅持鍛煉身體。
　　填上合適的詞語。這個人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲也不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。
　　這篇課文是按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙?，共有四個自然段，以葫蘆的變化為線索向讀者講了一個可笑的故事。第二自然段講那個人看見葉子上生了蚜蟲，但他一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。第四自然段講葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。這個故事成為了警示人們的極好教材：不能孤立的看問題，有錯就要該正，不要等到問題嚴重了而受損失。具有一定的朗讀能力、背誦能力，能在老師的指導下透過課文的內(nèi)容去了解課文所表達的情感和道理；掌握了一定的認字技巧和寫字技能。
　　教學理念：
　　重視學生在教學過程中的主體地位，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，同時重視閱讀習慣的培養(yǎng)——不動筆墨不讀書；學生對文本的反應都是以個體的形態(tài)呈現(xiàn)的，本節(jié)課重視了學生的獨特感受和體驗；在低年級的閱讀教學中，情景設(shè)置是一種非常好的閱讀教學手段，在本課中有所運用。
　　理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
　　學生讀中悟、悟中讀，自主討論，明白課文所說的道理。
　　情感、態(tài)度、價值觀：
　　懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立的看問題，并且懂得有錯就該、不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
　　正確、流利、有感情地朗讀課文，知道事物之間是有聯(lián)系的。
　　教學準備：
　　多媒體課件
　　課時安排：
　　三課時
　　教學過程：
　　第一課時
　　（一）談話導入：
　　出示葫蘆
　　師：誰知道這是什么？你還在什么地方看見過？你看到的是什么樣子的？
　?。◣熯m時引導說出葫蘆藤得樣子：茂盛的綠葉、）
　　揭示課題
　　師：這節(jié)課我們就學一篇關(guān)于葫蘆的故事《我要的是葫蘆》。]
　?。ǘ┏踝x課文，解決生字。
　?。A設(shè)：初讀課文的三步：一輕生或不出聲讀課文，注意讀準字音，同時標上自然段；二圈出生字，用巧方法識記；三再讀課文，讀通順句子，把讀不懂的地方標注出來。）
　　全班識字，交流識記生字的巧方法。）
　　小組長用生字卡片檢查組內(nèi)識字情況，全認識的組員獎一朵小紅花。]
　　（三）再讀課文，指導朗讀。要求讀準字音、聲音洪亮、讀出感情。以小組匯報的方式讀，互聽互評，師隨機指導朗讀。]（四）理解課文第一自然段。）
　　種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你從哪看出來的？找出來讀一讀，注意讀出喜愛的語氣。
　　第二課時
　?。ㄒ唬z查，用生字生詞卡片檢查認讀。
　　種葫蘆的人有什么樣的希望？
　　理解“自言自語”“賽過”結(jié)合這兩個詞體會人物語氣、心情。先小組內(nèi)讀，再班內(nèi)讀。
　　葉子上生了蚜蟲，種葫蘆的人和鄰居的想法有什么不同？你覺得誰的想法對，為什么？
　　先小組內(nèi)討論 ，再全班討論。只要葫蘆，不管葉子，是得不到葫蘆的。]
　?。ㄈ┳鳂I(yè)：
　　給爸爸媽媽講講《我要的是葫蘆》這個故事，注意人物的語氣語調(diào)。
　　引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
　　認真描紅、試寫。
　　實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。
　　給生字組詞或用生字說一句話。
　　（在教學生字過程中歸納書寫規(guī)則，如：從上到下、從左到右、先里邊后封口┄┄）
　　[設(shè)計說明：4是培養(yǎng)學生仔細觀察，認真書寫的良好習慣；“我當小老師”和“小小書法家”是在學習過程中發(fā)揮激勵措施，突出學生主體地位；6是讓學生把字的音、形、義結(jié)合起來。
　　生2：把生字圈出來，認真讀一讀，記一記。
　　生4：把課文多讀兩遍，把句子讀通順。
　　生2：老師走過來的時候，問一下老師。
　　生4：我們可以聯(lián)系上下文猜一猜。（師巡視指導。
　　師 ：看來同學們已經(jīng)讀完了，老師來檢查一下生字。）你已經(jīng)認識了哪些生字，介紹一下認識它的巧辦法。
　　生2：“盯著”要用眼睛，所以“盯”是目字旁。
　　生3：道謝要用語言，所以“謝”是言字旁。
　　師 ：你觀察的真仔細，有許多表示植物的字都是草字頭誰還能說出這樣的字？
　　生1：“花”“草”。
　　生3：“菠蘿”“甘薯”的“薯”。
　　生2：我不認識第8個字“鄰”。
　　生2：我用“鄰”組個詞，造個句子來教他“鄰居”“鄰居有困難我們要幫助他”。
　　師 :同學們說的真精彩，你們記住這兩個字了嗎？
　　生 ：記住了。
　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
　　過程與方法：
　　1．情