二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思-閱讀頁
2025-03-30 07:15本頁面
【正文】 ，此類題大多學(xué)生都會算。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計 過渡題 樣板題 ，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。 《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第三課時》 如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了 計算方法單一，過于注重計算技能 的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)?！ 度f以內(nèi)數(shù)的加、減法第四課時》 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，初步培養(yǎng)估算意識，了解估算的基本方法，通過小組合作的方式，讓生進(jìn)一步體會估算的方法，同時體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！ 墩?、整千的加減法》教學(xué)反思 這節(jié)課相對比較簡單，基本上每個學(xué)生都能說算法，大多數(shù)學(xué)生都選擇了書本中的第二種方法來計算，因為它簡單。在后來的口算作業(yè)中，像630+90= 這樣的算式學(xué)生出現(xiàn)了616120這樣的答案，究其原因是學(xué)生直接算3+9=12，百位是6，在12前面添個6就成了612了，有些學(xué)生甚至是覺得還有個位0每算，再在612后面添個0，就有了6120這個答案了。學(xué)生在計算中出現(xiàn)的類似于上面的錯誤就是因為省略了3+9后面隱含的意義，其實它是表示3個十加9個十，如果一開始就說完整，可能就不會出現(xiàn)這樣的錯誤了，至少會減少。把找到的東西和重量記錄下來。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，分散學(xué)習(xí)難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！ 肚Э?、克的第二課時》教學(xué)反思 學(xué)生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。如有的學(xué)生就匯報說2包食用碘鹽重1千克、6個蘋果大約重1千克、一條魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克學(xué)生找到的1千克的物品還真不少?！ 督y(tǒng) 計》教學(xué)反思 本課處處從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本，在認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計跑步、跳高各有多少只小動物和統(tǒng)計各種動物參加跑步的的成績兩個情境，使學(xué)生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了收集、整理的過程。每個情境決不是 信手拈來 ，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的情感與態(tài)度。對突破重、難點起到了很好的作用。這樣思維的訓(xùn)練，有層次性、遞進(jìn)性?！ 《昙墧?shù)學(xué)下冊的教學(xué)反思篇二 “認(rèn)識角”是二年級數(shù)學(xué)下冊的教學(xué)內(nèi)容。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性。教師畫角是讓學(xué)生進(jìn)一步感知角。做角是讓學(xué)生在組長的安排下選擇自己的材料動手做角，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。但在具體實施的過程中，也有一些不近人意的地方。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，雖然教學(xué)想法及教學(xué)思路還好，比如用老師的大三角板和學(xué)生的三角尺比較大小，為了證實角的大小和角兩條邊的長短是沒有關(guān)系的。后來在另一個班我立即作了調(diào)整，放手讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，學(xué)生有的用重疊的方法比(頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊)，再出示鐘面上兩個相差不多的兩個角，引導(dǎo)學(xué)生直接用重疊的方法來比，有的學(xué)生借用一個活動的角來比較兩個角的大小，也就是借用其它的角來用重疊的方法比。我先用實物剪刀做示范，把剪刀張開，角變大了，合起角變小了，剪刀的兩邊的長短沒有變。然后學(xué)生思考:如果把兩條邊縮短呢，這個角的大小會不會變 ?通過演示學(xué)生體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。我體會很深的是:要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望?！ ∫寣W(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)
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